改变育人方式，将教学改革进行到底 —湖北华宜寄宿学校2024年暑期教师研修

当

学生

教学改革

教学

课堂

学习

博雅

中心

院长

教师

课程

　　为了适应新时代教育发展需要，有效应对新课程改革，提高教师的教育教学业务能力，7月25日，湖北华宜寄宿学校各级部教师一行27人，在代爱珍副校长的带领下赴陕西省西安市参加“新课标下中小学教学创新实践研讨会暨思维型单元教学实践研修班”研讨学习。
　　7月26日上午，重庆市沙坪坝区教育考试院院长龚雄飞以《学本教学：新时代教学改革的趋势解析和路径分析——“从教本教学到学本教学的转型升级”》为主题进行了专题报告。龚院长首先指出新课程教学改革的基本方向——走向自主、合作、探究的学习，要由“教师为中心，讲授为中心”转向“学生为中心，学习为中心”，以及中国教学改革的四个阶段：教学型—导学型—学导型—学本型。

　　接着，龚院长详细讲述了教学改革四个阶段的不同特点。教学改革第一阶段：教学型课堂（以教定学）。教学型课堂俗称“满堂灌”，它控制了学生的思维和思想，不利于发展学生的核心素养。龚院长引用一句名言道：“教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。” 他指出，讲台不是教师的讲坛，而是学生展示才华的殿堂，应该把课堂还给学生，让讲台绽放生命。

　　教学改革第二阶段：导学型课堂（以导定学）。这种课型主要表现在教师频繁问、强行导。龚院长旁征博引采用一个个鲜活的案例，让老师深刻地感受到导学型课堂把一个个活生生的人，导向一个个死的答案，这样的课堂既降低了课堂教学的有效性，又降低了思维训练的力度，限制了学生思维的多样性，这不是我们做教育人的初衷！

　　教学改革第三阶段：学导型课堂（以学定导），其特点是以学生为中心，以学习为中心，老师根据学生学习过程中暴露的问题，以“导”的方式帮助学生解决问题。龚院长引用孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，说明只有学生有了疑问，经过冥思苦想而又想不通时，才需要启发，这样教育效果才会事半功倍，反之则会徒劳无功！进而，龚院长提出要由“教”为中心转向“学”为中心的变革，教学方法由讲授式教学转向启发式教学。启发式教学的基本策略是“先学后导，以学定导”。基本程序分为三步：第一步——深度自学，先学后导；第二步——暴露愤悱，以学定导；第三步——瞄准愤悱，精准施导，即“先学”—“定导”—“施导”三部曲。他通过案例导学单启发老师们：启发式教学不是不能问，而是要实现“精准地问”，并且课堂重构一定要基于问题导向。

　　教学改革第四阶段：学本型课堂（以学定教）。龚院长解释了学本教学的特点是：以学生为中心，以学习为中心，老师根据学生学习过程中暴露的问题，利用小组合作的方式，鼓励学生之间互助式解决问题，其实质就是“以学定教，学生主教”。这种教学模式有一个范式：先学后教，互助展评；三种学法：自学、互学、展学。

　　此次讲座让我们更明晰以“学为中心”，我们要坚持“以学定教”的现代课堂模式，摒弃“以教定学”“以导为学”的传统落后课堂模式。

　　下午，我们前往西安高新区第四完全中学参观学习。西安高新区第四完全中学依托宋代大儒张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的思想精髓，将现代教育理念的“五育并举”与传统儒家文化的“六艺”思想融会贯通，构建博雅校本课程，培养具有渊博知识、高雅情操、创新思维及家国情怀、国际视野和民族使命感的综合性人才。今年是西安高新区第四完全中学办学的第四年，该校办学成果显著，办学规模也在迅速扩大。

　　董彩凤校长带领我们参观校园，向我们深度讲解学校文化及其具体实施路径。

　　西安高新区第四完全中学秉承“奠基精彩人生，成就最好自己”的办学目标，紧跟“博雅”校园文化，坚持以学生发展为本，注重人文艺术熏陶，让学生在丰富多彩的活动中，全面提升综合素养，持续体验成长的快乐。
　　“以生为本”在这个书法展厅得到了最好的诠释。这是学校为学生个人举办的书法展。

　　老师们学习博雅课程。该校博雅课程包含博雅学生课程、博雅教师课程及博雅家长课程三类十二项，它成为学校实施素质教育，促进师生全面发展的一项重要抓手。

　　参观非遗展示厅：拓印、面花、皮影戏、泥塑、剪纸、马勺脸谱……

　　“追风赶月莫停留，平芜尽处是春山”，每一次的学习，对我们都是一次视野的开阔和思维的提升，我们将把握每一次学习的机会，充电蓄能，将所思所学运用到以后的工作实践中，为学生成长赋能，为学校发展贡献自己的智慧和力量。