专业赋能聚力提升——建湖县“五级梯队”第二期骨干教师培养对象集中培训

扣子

炎炎夏日，大雨滂沱，也未能阻挡老师们心中那份对知识的渴望与学习的热情。7月18日上午，学员们早早地来到了培训教室，开启了第二天的学习。随着学习的深入，老师们更加投入，眼神中闪烁着求知若渴的光芒，共同在这知识的海洋中遨游，力求在教育的征途上更进一步，绽放更加璀璨的光彩。 　　上午，江苏省苏州市姑苏区教育科学研究中心陈建先主任作题为《基于“三新”背景的课堂教学变革》的专题讲座。 　　陈主任首先总结归纳出2022版新课标的六大特征，即：思想性、系统性、综合性、实践性、适宜性和时代性。接着，从宏观和微观两个视角分析了“三新”背景下的新教学特征。从宏观视角看，新教学要注重素养本位的单元设计，重视真实情境的深度学习，关注问题解决的进阶测评，活用线上线下的智能系统；从微观视角看，新教学要向强大的学习认知倾斜，要激发学生的学习动机，培养学生优秀的学习习惯，形成科学的学习方法。最后，陈主任从“高站位”、“中视角”和“低落点”三个方面，层层递进，深入浅出，从理论到实践为老师们解惑如何实现各个学科的课堂转型。整场讲座，陈建先主任幽默风趣，引经据典，理论精深，方法具体，老师们收获颇丰。 　　下午，盐城市教育科学研究院小学数学教研员戚洪祥主任做了题为《从知到行：课题研究的实践进路》的讲座。 　　戚主任从如何发现研究问题，课题的特征、如何确定选题方向、怎样确定题目，到课题名称如何修改，方案如何设计，以及如何撰写课题申报书和需要注意的问题，全面系统、深入浅出地阐述了课题研究的策略和方法，详细讲解课题的一般运作模式。既有理论的提升，也有个案剖析，让老师们对课题研究有了进一步的了解。老师们很认真地聆听戚主任的报告，边听边做着笔记。讲座历时两个多小时，让老师们对课题研究有了更清晰的认识，收获了很多新的教育理念，理清了开展课题研究的新思路。 　　研修中，学员们认真倾听、细心记录，将智慧的火花一一珍藏于笔端。同时学员们还利用休息时间就各学段的问题进行了深入的交流探讨，他们纷纷撰写了学习心得，将所学所感转化为文字，不仅是对自我学习历程的深刻反思，更是对未来教育实践的宝贵规划与展望。 学习笔记学习心得 西塘河小学马蓊： 陈主任从聚焦核心素养，推进课堂改革为切入点，生动、深刻地为教师们进行了深入浅出的分析。他强调老师们要立足“高占位”、“中视角”、“低落点”，把握课堂改革方法与路径，不断提升教师课堂转型能力。陈主任用幽默风趣的语言，结合鲜明生动的案例，为老师们指明了新时代背景下教师教学的有效策略。 秀夫小学万国菲： 聆听了戚主任关于课题研究实践的讲座，我受益匪浅。戚主任建议老师选取的课题要解决教育教学研究中的实际问题，这一点给我很大的启发。我们做课题最大的困惑就是感到没有什么可研究的。其实，并不是没有可研究的问题，而是缺乏发现问题的眼睛，我们需要树立问题意识。问题从何而来，问题源于实践。譬如，我们最熟悉的教材，在使用和分析过程中发现存在的问题，从而提出策略以改进之；课堂教学是教师的主阵地，如何使我们的课堂教学高质有效，这也是需要研究的，问题就存在其中；我们在教育学生的过程中肯定遇到很多问题，问题意识指向学生的改变和成长也是非常需要研究的；我们如果能在教学过程中常写教学反思，在反思中总结，也一定为课题研究提供方向。 秀夫小学陆春华: 7月18日下午，有幸学习了盐城市教育科学研究院戚洪祥所长的讲座《从知到行:课题研究的实践进路》，让我对课题研究有了清晰的认识。 戚所长的讲座既广泛又细致，广泛之处引领我们审视课题研究的价值，即课题是旨在解决教育教学实际问题；细致处让们规范了课题研究的基本程序，即课题材料的填写申报，包括:1.明确研究方向、确定课题名称2.阅读相关文献，做好申报准备3.了解课题类型、确定申报方向4.了解表格结构，整体把握内容5.逐页填写表格等，戚所长都一一举例示范，为我们做了详细的解说。 从戚所长身上，我感受到他对课题研究的执着以及对课题真实、客观呈现的追求。 听完讲座，我明白了:只有立足于日常教学工作，结合自己的课堂以及教育教学小现象进行反思，课题研究的素材才会自然而然生成。 从知到行，知行合一。愿课题研究出发在路上…… 西塘河小学杨长青： 今天有幸听了江苏省语文特级教师的讲座《基于三新背景的课堂教学变革，他的风趣幽默的语言让我记忆深刻，也进一步了解了“三新”：新课标，新教材，新高考。知道了这一变革体现了教育领域对于提升教育质量、‌适应社会发展需求的努力。‌其中，‌新课标和新教材的实施旨在更新教学内容，‌使之更加符合当代社会的发展需求和学生的实际学习情况，‌以提高学生的综合素质和创新能力。‌而新高考则是对传统高考制度的一种改革，‌旨在更加全面地评价学生的能力和潜力，‌促进学生全面而有个性的发展。‌这种变化不仅反映了教育领域的进步，‌也是对传统教育模式的一种挑战和革新。‌ 秀夫小学朱晨： 聆听了陈建先教授的关于“三新”背景的课程教学变革讲座，我理解了对于新课程颁布以后的新教学具有哪些特征的理解。①、素养本位的单元设计。②、真实情境的深度学习。第二句话很有味道，很有水平，非常精准。第二句话对所有教学都有启发意，我们现在就要讲究情境性，就要讲究深度学习，包括我们的命题都要大情境命题，这是有道理。③、问题解决的进阶测评。就是一切学习，无论是幼儿园还是小学还是高中，最终要走向问题解决。不能走向问题解决的学习都是质量不高的，学习一切不走向问题解决的学习都是低效的，学习都是不负责任的，一切不以问题解决的教学都是低效教学。④、线上线下的智能系统指出了一个趋势。就未来的教学，那么未来的机器人助教可能会出现我们一个老师指挥三个机器人，一个机器人进行助教，完全有可能就生成性人工智能了我们的教学再也不能是一个老师单打独斗。这4句话概括了新教学的4大特征，纵观起来这4句话是很有水平的，高度浓缩，把新课标颁布以来的课堂教学新特征。 芦沟小学朱艳玉: 今天，我有幸聆听了戚洪祥主任的讲座《从知到行:课题研究的实践进路》，收获颇丰。戚主任的讲座实打实，手把手，接地气，就像一场及时雨，为我们答疑解惑，指明方向。讲座中，戚主任从知为何:课题研究的价值审视；如何行:课题材料的填写申报两个大方面进行了具体分析，并重点介绍了如何选题（已有课题借鉴），如何形成研究问题，如何逐项填写表格等展开详细阐述，既有理论支撑，又有鲜活案例，使我们明确了做课题研究的注意事项，消除了做课题研究的顾虑和畏难情绪，点燃了我们参与课题研究的热情。总之，我们要从思想上改变自己，落实到行动中，不断思考、不断实践，不断反思、不断调研，立足课堂致力于课堂改革，寻找合适的切入点，选择适合的课题进行研究。 芦沟小学张蕾： 下午，我有幸聆听了盐城教育科学研究院戚洪祥关于课题研究的实践进路，通过培训学习，我对课题研究有了很大的认识。戚洪祥指出课题就存在于我们实际的教育教学情境之中，我们要时时关注教育教学情境，寻找具体问题。在这个过程中，我们会获取很多有价值的信息，这些信息可以作为课题研究的来源。我们还可以在反思中提炼问题，这是一个很重要的可以为自己提供研究材料的有效途径，反思每天中自己遇到问题后，解决问题的思路、方法等。教师的研究意识越强烈，就越有可能积极参与课题的研究。如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升教育教学的认识深度和研究能力的大好时机。当然研究意识并不会凭空而生，除了要有敏锐的问题意识之外，还要真正体验到课题研究带来的自身专业发展与教育教学水平的提高。 秀夫小学王云： 通过戚主任《从知到行：课题研究的实践进路》手把手课题培训，让我对课题有了一些新的认识。课题源于教育教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。我们在教育教学中要有问题意识，并善于发现教学中的实际问题。戚主任通过自己的实践经验，向我们介绍怎么确定选题、怎么在知网找参考文献，环环相扣，讲述栩栩如生。听众兴味盎然，时而神采飞扬，时而冥思苦想，时而豁然开朗。整整一下午，戚主任寓教于乐，将枯燥的课题研究变得有趣有益，让我们明确了课题研究的流程，从此对课题研究不再望而却步。 秀夫小学戴敏： 下午有幸聆听了盐城市教科院戚洪祥主任的《从知到行：课题研究的实践进路》讲座，戚主任主要围绕课题研究的价值审视和课题材料的填写申报两个方面对我们一线老师如何进行课题申报作了详实的指导，半天讲座干货满满。他不仅分享了最新的研究成果，还结合实际情况，提出了一些具有实际操作性的建议和方法。听了戚主任的讲座，让我对申报课题有了更深入的理解和认识，拓宽了我的知识面。其次，讲座中提到的一些方法和策略，让我对如何解决申报课题时的相关问题有了更清晰的思路。此外，讲座也激发了我对这一领域的进一步探索欲望，让我更加明确了自己的学习方向。相信这些收获和体会将会对我今后的学习和工作产生积极的影响。 　　一天的培训，学员们满载而归，不仅汲取了丰富的知识甘霖，拓宽了认知的边界，更实现了教育、教学管理理念的全面革新与升华。学员们不仅收获了智慧的果实，更掌握了那把开启教学研究与教学实践深度融合之门的金钥匙，这是一份难能可贵的财富，将引领着各位学员迈向教育探索的新境界。