一、教材变化依据： 《中小学教材管理办法》第十四条 教材实行周期修订制度，一般按学制周期修订。出现以下情形，应及时修订。 课程标准发生变化。 <p class="ql-block">二、人教版七年级教材变化对照表（来自小初高升学考试平台）</p> <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>七年级上</b></p> 三、对比分析 总括： <p class="ql-block"><b>章节</b>：比旧教材<b>多2章</b>，分别是有理数拆分为有理数+有理数运算；整式的加减拆分为代数式+整式的加减</p> <p class="ql-block"><b>课时</b>：比旧教材<b>多7课时</b>，基本是一周的课时量；多了6课时的综合实践（3课时的进位制的认识与探究，3课时的设计学校田径运动会比赛场地）</p> 猜测：把旧教材的课题学习或数学活动更名为综合实践？ 详情： 1、有理数: <p class="ql-block">从一章19课时拆分为两章：有理数9课时，有理数的运算14课时，共23课时，比原来的有理数<b>多4课时</b>，有理数的运算单开完整的一章。</p> <p class="ql-block">2、增<b>加3课时</b>的综合实践:数的进位制的认识与探究</p> 从有理数 追溯到数的发展史，以及发展史中的进位制，与信息技术相结合（在旧教材讲解有理数时教师就会补充，往年中考模拟题中有出现，如今正明顺言。）进位制对于七年级学生培养数学思考，数学探究，钻研精神，都是值得的。 <p class="ql-block">3、从原来的8课时整式加减修改为7课时的代数式，7课时的整式加减。 <b>多6课时</b></p> 旧教材在16.1即八下二次根式第一课时给出了代数式的定义。只是给出定义。而实质七上整式2.1课后阅读与思考就介绍了代数式的历史发展。当老师们还是学生时的教材，代数式应该是一章内容。 从小学的数字发展为初中的字母，形成用字母表示数的初步抽象思维。然后再学习整式就顺理成章。新教材更贴合、关注、尊重学生思维发展水平。 <p class="ql-block">4、一元一次方程从18课时调整为14课时，减<b style="color: rgb(71, 128, 244);">少4课时</b></p> <p class="ql-block">5、几何图形初步从16课时调整为11课时，减<b style="color: rgb(71, 128, 244);">少5课时</b></p> <p class="ql-block">6、最后一章<b>多3课时</b>综合实践</p> 设计学校田径运动会场地 注重数学的实践性，和体育学科的融合 <p class="ql-block" style="text-align: justify;"><b>七年级下</b></p> <p class="ql-block"><b>总括</b>：章节数量没有变化共6章，</p> <p class="ql-block"><b>详情</b>：章节顺序与章节总课时持平，增加6课时的综合实践</p> <p class="ql-block">1、相交线与平行线从14课时改为13课时，<b style="color: rgb(71, 128, 244);">少1课时</b></p> <p class="ql-block">2、实数从8课时改为9课时，<b>多1课时</b></p> <p class="ql-block">3、平面直角坐标系7课时，<b style="color: rgb(83, 203, 176);">未变</b></p> <p class="ql-block">4、二元一次方程组，12课时变为13课时，<b>多1课时</b></p> <p class="ql-block">5、不等式与不等式组，从11课时变为9课时，<b style="color: rgb(71, 128, 244);">少2课时</b></p> <p class="ql-block">6、数据的收集整理与描述，9课时，改为10课时，<b>多1课时</b></p> <p class="ql-block">7、增<b>加6课时</b>综合实践：低碳生活3课时+3课时白昼时常规律的研究</p>