【圣卓科研】吃透学科本质、落实核心素养——历史学科期中学科本质研究论文答辩

LILY

4月27日下午，全体历史老师齐聚c区二楼茶艺教室，进行历史学科期中学科本质论文答辩暨历史学科期中表彰。圣卓历史人积极准备，踊跃参与，结合前期学科史阅读、学科本质论文的研究成果，进行着碰撞、交流。 阅读管道负责人刘琼老师主持会议，会议共分为两个环节：1.学科本质研究论文答辩；2.期中总结与表彰 学科本质研究论文展示 　　高中历史学科课程标准的“修订内容与主要变化”部分都明确提出“历史学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养……”，学科本质的研究有利于落实学科核心素养。历史学科研究的不仅是历史本身，还应该是历史事实的基础上研究和总结历史发展的规律以及总结研究历史的方法和理论，总而言之即学科本质。作为历史教育工作者，结合自己在教育教学过程中的反思和学科史的阅读，圣卓历史人对历史学科的本质有以下理解。。。 　　初二备课组栗豪老师分享：对于历史学科价值做了详细阐述，历史学科教育的目的是培养人。我们清晰的认识到要重建历史教育价值的关键是由学科知识本位的教学转向以人为本的教学，让学生通过历史学科的学习逐步形成历史学科特征的正确价值观、必备品格和观念能力，真正体现历史学科育人价值。 　　初二备课组梁婷婷老师分享：对于历史学科来说，学科本质在课堂教学中主要呈现为两个层面。第一，在教学中要选择相对客观真实的史实，作为教学资源，并在历史观的指导下，构建课堂教学过程。真实客观的史实决定了课堂教学的科学性和学生观点的正确性。第二，在教学中要有“历史味”，不仅要呈现历史学科“序”的特点，还要教会学生“论从史出，史论结合”的历史学习方式。这不仅是一个学科特质表现，更是我们感受学科魅力，铸就课堂灵魂的关键。 　　初二备课组单国玲老师分享：在历史教学过程中对学生人文素养的培养，必须尊重学生的人文立场，突出学生的主体作用，要竭力避免填鸭式的灌输，要让学生自觉主动地、有选择地“乐从”，要引导学生在主动积极地“体验”中了解历史，在“体验”中内化升华自身的人文素养。这与我们的271教育思想也是一脉相承的。 　　初二备课组孙孟孟分享：通过历史学科本质论文的研究，我们深深感觉到初高中编制上的相同点和不同点:在初中历史的主线基础上高中历史又进行了深化，随着知识结构的变化，对学生的能力、逻辑、价值意义也相应地提高了要求，但是学科本质是永远不变的。” 　　初三备课组刘琼分享：历史学科本质是指表面上的诸如历史学科知识背后的知识，是历史学科的精髓和灵魂，如历史学科的研究方法、历史思想、历史观念、历史精神、历史思维等，这些同样属于历史学科知识，并且是我们通过研究表面上的史实知识来培养学生历史学科核心素养最关键也是最重要的源泉和基础。所以，只有研究清楚什么是历史学科本质，才能在教学过程中真正培养出学生的历史学科核心素养，体现历史学科的育人价值。 　　初三备课组刘莉老师分享：历史教育对人的塑造是极为重要的，中学历史教育要服务人生，其目标是人格教育和公民教育。也就是说，虽然历史学科承载着很多的东西，任何学科的知识都来自于历史。人文、艺术、政治、科技等等。但是历史学科最基本的任务是：了解过去，服务现在，面向未来。亦即“一个是“发展观”，以实现学生的发展为本；一个是“人文观”，面向学生的精神与情感的培养。 　　初三备课组孙晓平老师分享：当学生将具体的事实性知识都忘掉的时候，在头脑中剩下的东西是什么呢？是学生通过课程学习所形成的从学科视角认识事物，解决问题的思想、观点、方法和素养。这说明学科知识只是形成学科素养的载体，而核心素养的形成正是学科本质的体现，学科知识不能直接转化为素养，只有把学科知识加工、消化、吸收以及在此基础上内化、转化、升华才能将学科本质转化为学科素养，提升学生的综合素质，因此研究学科本质对学科教学实践具有重要的价值和意义。研究透学科本质，我们也就掌握了历史学科的“道”，那么我们在具体的教学实践中就能万变不离其宗。 总结与工作安排 　　学科各管道责任人对于期中进行总结，并进行下一步工作安排。作为历史老师，要不断提升自身专业水平，明确在教书育人的过程中要传达给孩子什么，孩子通过我们的课堂能够获得什么。在接下来的工作中，圣卓历史人要继续深入研究学科本质论文，争取全员提升到一个新梯度。 　　经过今天的交流探讨，我们收获巨大。经过学科本质论文的研究，我们对学生怎样学，教师怎样研究都有了新的认识。圣卓历史人，始终坚信：研究一个东西就要出成果，有所收获，有所成长，有所提高！加油，圣卓历史人✊