由加小标题引发的……(原创)

飞鸿

小学语文第九册的《小英雄雨来》是一篇阅读课文。学生通读课文两遍之后，我让他们给每一部分（共六部分）加上小标题。学生加的标题基本一致：一、游泳本领高；二、上夜校念书；三、掩护李大叔；四、与鬼子斗争；五、河沿上的枪声；六、雨来没有死。 这些小标题其实是《教师教学用书》【九年义务教育五年制小学语文第九册（试用），人民教育出版社小学语文室编著】的“标准答案”（是部分学生从上届毕业生那里抄来的）。 公正地说，这些小标题平易、朴实；但从另一个角度讲，这些小标题既不生动，也不新颖。 我说除了这样加小标题之外，同学们还有没有别的设想。大家面面相觑，以为听错了，并不举手。我鼓励学生们：不要有顾虑，《教学用书》上的答案是正确的，但不一定是最好的；不要迷信编书者，不要怕出错，要敢于发表自己的见解；第一个吃西红柿、吃螃蟹的人是最勇敢的人，永远值得崇敬和赞扬。我这样一说，学生们来了兴致，快速阅读，快速思考，快速举手抢答。小标题良莠不齐，但确为学生思考之后的独立见解，摆脱了教参书上“标准答案”的束缚。 我引导学生分析、评价新加小标题的优劣： 一、1.小标题（生）：①还乡河里的小英雄;②“往河沿跑！” ③雨来仰浮本领高;④望着妈妈笑(教参上有) ...... 2.(师、生)简评：①、 ②、 ④都准确、生动，且②、 ④简洁、新颖；③不准确。雨来不仅仰浮本领高，而且狗刨、立浮等本领也强，还不如《教师教学用书》上的答案“游泳本领高”概括得全面。 二、1.小标题（生）：①雨来上夜校；②“我们是中国人”；③“我们爱自己的祖国”（教参上有）； ④“将来闹个睁眼瞎”；⑤雨来的老师； ⑥雨来包书皮...... 2.（师、生）简评：①、 ②、③准确，且②、③立意高远，主题鲜明。④题意不好，我说不如改为“不当睁眼瞎！”⑤、⑥重心偏离了“小英雄雨来”，不够贴切。 三、 1.小标题（生）：①把鬼子引开；②雨来逃跑；③威逼利诱；④“什么也没看见！”（教参上有）；⑤“站住！”...... 2.（师、生）简评：①、③、④、⑤准确，且④生动，⑤简洁；②雨来逃跑，是为了掩护李大叔，但小标题本身易产生歧义，有损小英雄形象。 四、1.小标题（生）：①雨来被捆绑；②不屈不挠；③“他在什么地方？！”④殴打雨来；⑤血溅课本；⑥“没看见！”...... 2.（师、生）简评：①、 ②、④与教参书上的“与鬼子作斗争”均一般化；③、⑤、⑥生动新颖。 五、1.小标题（师、生）：①“有志不在年高”；②芦荡枪声；③“雨来是个好孩子!”④“雨来死得可惜！”⑤飘飞的芦花(师)...... 2.（师、生）简评：①、 ②、③生动、简洁、凝练；④一般化；⑤形象、生动、富有文学性。 六、1.小标题（师、生）：①“啊，雨来！”②“雨来没有死！”（教参上有）③枪口脱险（师）；④死里逃生；⑤“豆腐啦！”（师）⑥虎口余生（师）；⑦英雄不死；⑧在还乡河里把雨来找到了...... 2.(师、生)简评：①——⑦皆准确、生动、新颖、简洁；⑧小标题松散不新，语言不凝练。 通过给课文加小标题，引发了学生的思维由消极、拘束、僵化转向积极、自由、奔放，打破了对“不可越雷池一步的神圣的教参‘标准答案’”的迷信，提高了学生“四快”（快速阅读、快速思考、快速回答、快速评析）的能力。 这是由开始认为“一般性地”或“微不足道地”加小标题所引发的意料不到的情形。由此情形所引发的深层次的思考，当是小学语文教学改革所不能等闲视之的。 （此文发表于《山东教育》总第377、378期第76页） 文字：飞鸿图片、音乐：网络(致谢！)