浅谈如何引导小学数学教学

陌飞

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满堂灌

思维能力

浅谈如何引导小学数学教学?在学生取得进步的时候给予适当的表扬和鼓励，也能激发学生们自主学习的兴趣，滋长他们对学习的热情，从而巩固他们自主学习的习惯，把自主学习从我们教师的设想落实到学生们真实的学习生活中去，下面，小编给大家带来数学教学方法。

改变“满堂灌”的传统教学模式，采取新的教学方法

对于“满堂灌”，各类学生的认识各说不一。学习差的学生最反感，他们谈到这个问题总是叫苦，“听不懂”、“跟不上”，“不知道老师在讲什么”、“陪坐”等。中等生觉得虽然课堂上能获得一些知识，但更多的时间自己没有得到很好利用。思维相对活跃的学生则认为“老师讲的我都懂，我不懂的地方老师又没有讲”。

老师的上课对这部分学生没有给他们提供拓展空间，反而禁锢他们思想，使学生变成只是被动接受知识的机器，背离现代教学的宗旨，从而扩大厌学面。鉴于“满堂灌”弊大于利，结合B层班的特点，我经过反复研究确定了“提问、讨论、答凝、小结”的课堂教学方法。教师通过让学生探索、讨论、答凝、小结后让学生自己应用定理证明题目，并找出解决这类题目的具体方法，让学生对解决这类题型形成具体的思维模式。同时教师可在第一时间获取学生对知识的掌握情况，以便及时补救，强化。

整理知识网络关系，探求解题方法，培养学生的思维能力

重视整理知识网络关系。

如在上复习课时，复习已学知识块状，传统的做法，教师一般只进行简单罗列，而不作知识的整体疏理。这样炒“冷饭”，给学生的感觉只能是枯燥和陈旧，将会极大地削弱学生的求知欲望。在教学中，教师应努力摒弃这种传统方式，让全体学生参与到对已学知识块状间网络关系的研究中来，真正调动学生思考问题、提出问题、解决问题的积极性。例如在复习二次函数知识时，就让学生回忆有关内容，如顶点坐标、开口方向、与坐标轴相交的情况、值域等，在此基础上再让学生思考整理二次函数与二次不等式、二次方程、二次三项式及解析几何中的二次曲线的网络关系，明确这些知识其实是一个有机的整体，真正使学生体会到知识具有的辐射功能、网络关系。这样，不仅复习效果好，而且大大发展了学生的思维能力。

注重探求解题方向，运用正确的解题策略。

学习数学的过程与数学解题紧密相关，而数学思维能力的提高体现在解题的质量上而不是解题的数量上。因此在数学课堂教学中不能重复操练，搞题海战术，而应注重帮助学生探求解题方向，运用正确的解题策略。教师在指导解题时让学生真正经历以下思维过程：从题目的条件和求解的结论中提取有用的信息，作用于记忆系统中的数学认知结构，确定具体的解题行动方向;从多个解题方向中选取其中简捷的途径，得到最优的解法。101智慧课堂，以智慧教学为核心，为学校提供信息化教学整体应用解决方案 https://www.chinaedu.com/。