从“新”出发——新教材培训

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为了深化课程教学改革，贯彻新课程理念，落实新课标任务要求，培养学生的核心素养，7月2日，湖南省2024年义务教育新课程新教材省级骨干教师培训班在长沙拉开帷幕。 湘西六人团 　　省委教育工委委员、省教育厅党组成员、副厅长孙传贵，湖南出版投资控股集团党委委员、中南出版传媒集团董事熊名辉，省教科院院长杨颖出席了开班仪式。 专家讲座 　　湖南省教科院基础教育研究所副所长曹汉庆解读《湖南省义务教育课程实施办法》。她介绍了新课程实施的背景，阐述了课程育人是落实立德树人根本任务的教育实践方略，明确指出我们要推进新课程实施，提升育人质量。 人教版PEP教材解读 人民教育出版社英语编辑室副主任马剑辉带来《PEP小学英语教材介绍与教学指导》主题讲座。她详细阐述了教材编写思路，即：1.涵养家国情怀，践行核心价值观；2.以问题为导向，构建素养本位的单元整体设计；3.聚焦主题主线，密切联系学生生活；4.面向全体学生，关注共同基础和差异化需求；5.加强系统关联，注重适教利学；6.构建并促进实施“教-学-评”一致性。有了理论的支撑，实践操作也会得心应手，马主任用具体样张进行举例说明。最后，马主任还对比展示了新旧教材的区别，呈现了教材内容和容量的主要变化。 湘少版英语教材解读 　　湖南师范大学二级教授、博士生导师白解红进行了《湘少版小学英语教材介绍及教学建议》的讲座。她从教材概要、教材修订要点、教材特色、教学建议及教材配套资源五个方面进行了阐述。 白教授强调，教材的编写遵循以下四个原则：1.坚持思想性主线，坚定正确的政治方向和价值引领；2.坚持核心素养统领，以《课标》要求为基本依据；3.坚持守正创新，体现工具性与人文性的统一；4.坚持育人为本，实现真实性与趣味性的结合。 新教材的目标就是落实立德树人的根本任务，发展学生的核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），并使其起统领作用，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。 新教材的结构遵循英语学习规律和能力发展进阶，建构分级体系，面向全体兼顾差异。 新教材的内容坚持主题引领（人与自我、人与自然、人与社会），坚持培根铸魂、启智增慧的原则，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素，整体设计课程内容，共同构成核心素养发展的内容基础，又通过学习理解、应用实践、迁移创新的活动，学思、学用、学创结合，推动核心素养持续性发展。 新教材秉承体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，创新教学方式方法，坚持主题意义指导下的学思结合、学用结合、学创结合。 新教材注重“教-学-评”一体化，以评促学、以评促教，引导学生成为评价活动的设计者、参与者和合作者。引导教师运用好评价手段与结果，坚持形成性评价和终结性评价相结合，坚持多元、形式多样、素养导向。 新教材重视信息技术，丰富教学资源，发挥信息技术对英语教学的支持和服务功能，线上线下教学融合，满足学生个性化学习需要，促进义务教育均衡发展。 　　另外，白教授还讲述了教材编写方式，教材内容编排体现了循序渐进、螺旋上升、适度复现原则，遵循学段分级原则，学段间注重衔接，主题引领单元，合理设计各栏目内容，层层递进。 教材修订采取了以下几个措施：1.系统有机融入马克思主义中国化时代化最新成果（二十大精神，中华优秀传统文化，革命文化，劳动教育等）；2.落实课程内容，具体体现在：a.《课标》主题群及子主题全覆盖；b.注重语篇质量与语篇内容的多样性；c.注重内容六要素的系统配置；d.注重学习策略的合理配置；3.调整教学容量（三年级上册至六年级上册，由12个单元变为10个单元，六年级下册又9个单元变为8个单元），新增加的栏目有：看听指栏目、听力栏目、书写栏目、读思栏目；4.完善练习系统：3-4年级的练习围绕主题和子主题的内容设置了多类型的练习活动，以培养学生初步运用听、说、读、看、写等语言技能和学习策略，学习语言知识和文化知识，提高日常交际的能力；5-6年级的练习是看听说、听说、读演、读思、读写等多项技能结合的综合练习，这种练习注重学用结合、学思结合，融语言、思维、活动、策略为一体，共同构建语言学习环境，符合《课标》中关于教材编写“以主题为引领，以活动为重点，整体设计教材学习单元”的基本要求，指向学生综合能力发展的要求。每册教材还系统设置了评价栏目、自我评价任务、形成性评价标，六年级下册还继续有总复习评价练习。5.优化插图设计。插图反映了中国特色和时代特色，着重展现新时代中国儿童阳光且健康向上的精神面貌。（英语教材中第一次出现戴红领巾的少年儿童哦） 　　新教材的亮眼之处：1.融入党的二十大精神及重大主题教育内容，育人功能更加突出；2.弘扬中华优秀传统文化，中国元素更加丰富；3.注重主题引领，单元设计更加科学；4.选材贴近生活实际，栏目丰富多样；5.活动设计丰富，教学指导效果更佳；6.强化学习策略，引导学生乐学善学；7.插图贴近生活实际，版面编排合理；8.面向全体兼顾差异，内容丰富，层次清晰；9.“教-学-评”一体化，整体育人稳步推进。 　　同时，白教授给出了教学建议：1.组建简约团队/教学共同体；2.同时构建学习、教研教改团队/教研共同体，七个方面体现跨越：跨越语言、跨越学科、跨越教材、跨越课堂、跨越文化、跨越考试、跨越单一目标（整体设计），以先解剖一只麻雀的做法，一步一步走，逐渐推广、深入，直至取得成效，形成自己的教学风格；3.定期或不定期举行观摩教学；4.教学实践过程中切勿“两张皮”现象，核心素养的培育或融入，单元主题下的整体设计与教学脱节，实际的教学还是简单的知识传授，都与《课标》违背；5.课程教学中做到：坚持立德树人的根本任务，坚持课程的育人功能，坚持主题引领的整体设计，坚持核心素养统领教学全过程，坚持学思、学用、学创结合以及学习理解、应用实践、迁移创新的实施办法和教学理念，培养有国际视野、家国情怀和人类命运共同体意识的，有理想、有本领、有担当的时代新人。 湘鲁教版教材解析 　　湘鲁教版小学英语教材主编，华南师范大学外国语言文化学院院长谷红丽教授进行《新课标和新教材背景下小学英语教师面临的挑战和机遇》讲座。 　　她从新课标的新理念、新教材的新特点、教学设计示例及小学英语教师面临的挑战和机遇四个方面进行。在新课标的新理念这一块，她重点解读了核心素养、单元整体教学、英语学习活动观、“教-学-评”一体化。她强调教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。 如何践行新课标理念 　　北京师范大学程晓堂教授的讲座《如何在小学英语教学中践行课程标准新理念》。首先他强调教师要准确理解《课标》中的英语学习活动观。基于活动的学习（ABL）最简单地说，就是创造任务、情境、活动和其他教学方式，引导儿童学习、理解和应用新的信息和技能。英语学习活动观的核心思想就是：在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。所谓体验式学习，就是指学生通过观看图片或视频，阅读相对真实的语篇等方式来接触、感知和理解语言的意义和形式。与之相对的就是教师的讲解。 主题引领下的英语教学，就是围绕主题设计教学目标、教学内容和教学活动。围绕主题，将学生自身的知识、经验、情感与学习内容结合起来。 他还给我们呈现了指引单元整体教学的问题清单：1.这个单元共有几个课时？每课时要完成哪些教学内容（板块）？2.单元各课时之间是什么逻辑关系？3.各课时的内容，哪些是新授，哪些是复习，哪些是拓展？4.各课时安排哪些教学活动，每个活动学什么，怎么学？5.各课时教学活动之间怎样关联？如何体现认知本该差异？6.如何监控教学活动的效果及教学目标的达成？ 最后，他提出了依据课程标准用好教材的建议：1.充分利用教材语篇，加上基于语篇的课堂教学；2.结合单元主题和教学内容，适当补充语篇取材；3.结合教材单元主题，补充中外文华内容。 案例分享 　　长沙市岳麓区第一小学王晓老师分享湘少版三年级上册Unit4 Family单元整体教学设计。她从理论支撑入手，到语篇分析，再到课时教学设计，循序渐进。从她身上看到：深耕自己，才是最好的破圈。 　　东莞市长安镇第一小学许彤老师进行人教版（PEP）教材Unit1 Making friends.单元解析及教学建议。 许老师从指导思想、背景分析、单元分析、课时设计及他们东莞的做法依次作详细介绍。深入浅出，虽然使用版本不一致，但还是获得了不少启发。 新课标与新教材 　　省小学英语教研员夏春娥老师则为老师们消除忧虑，让老师们以平和的心态去迎接九月份的新教材，一点一点慢慢来。特别强调在课标新教材的要求下，老师必须融语言、文化、思维和学习能力发展为一体，围绕意义进行教学。 　　学习，一直在路上……