《姓名的秘密》

苏苏不酥

缘起：对于即将要进入小学的大班孩子来说，认识自己和同伴的名字也是非常重要的，到了大班，孩子们会简单的书写自己的名字、签到打卡。在六一儿童节到来之际，孩子们在表演节目《百家姓》的时候，听到孩子们的谈话，发现孩子们对“姓名”产生了极大兴趣。一场有关“姓名”的探秘之旅开始啦！案例描述：班级姓氏调查在一次排练节目休息之余，大家围绕着“姓氏”的话题，热闹地讨论着......欣欣：我刚刚在音乐里面听到了我的姓名，是张。老师：那是你的姓氏，孩子们，你们知道自己姓什么吗？航航：我姓安。桐桐：我姓丁。航航：我知道了，名字里第一个字就是代表你姓什么。凡凡：老师，我也姓丁。孩子们在探索中发现有和自己相同姓氏的伙伴，也有不同的。班级小伙伴都有哪些姓氏呢？跟随孩子们的想法，通过讨论我们决定来一次班级姓氏大调查！ 教师的思考： 在统计图中孩子们更清楚的观察到班级姓氏分布情况。孩子们通过调查发现：全班一共有38人，加教师3人，共计41人。有24种不同的姓氏，王、马各有5个人姓，张、杨、丁有3个人姓，于、袁、何有2个人姓，其他姓氏都是1人。在单姓的情况下名字的第一个字是我们的姓，后面的是我们的名。 家庭姓氏调查有了第一次统计的经验，孩子们又有了第二个问题，除了班上的这25个姓氏之外，家庭成员还有其他的姓氏。嘟嘟：我的妈妈姓许，但是我们班上好像没有姓许的小朋友。悦悦：我的妈妈姓闫，我们班也没有。于是，跟随孩子们的想法，我们决定来一场家庭姓氏大调查！ 教师的思考：《指南》指出：“引导孩子在观察、探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。”通过家庭姓氏图，引导孩子对于家庭成员以及姓氏进行梳理。通过调查、交流和讨论，孩子们发现大部分人跟爸爸的姓相同，也有和妈妈的姓相同，了解到姓氏是一代一代传承下来的。 与我同姓的人孩子们知道了有很多与自己同姓的人，但是名字又不一样，那这些姓氏从哪里来的呢？涵涵：我跟丁钰桐、丁宜涵、丁奕凡我们的姓都一样。凡凡：我和杨梓慧、杨欣悦、杨璟奕的一样。航航：他们都同姓，那他们是亲戚吗？老师：让我们一起从书中寻找答案吧。 教师的思考：通过绘本故事《我们的姓氏》，从书中我们认识到原来相同姓氏的人称为同族人，有着五百年前是一家的说法，但是随着很多家族的发展和迁徙，姓氏也变得越来越多样化，如果家族族谱上没有记载，可能不是同一个祖先。这些名字了不起我们每个人都有名字，有些人的名字是闪闪发光的。比如：钟南山、袁隆平、杨利伟......孩子们再结合六一第二个节目《禾下乘凉梦》中，知道了袁隆平爷爷姓袁，他是“杂交水稻之父” 嘟嘟：袁隆平爷爷也姓袁，和袁老师一样。老师：袁隆平爷爷他是杂交水稻之父，他研究出来的杂交水稻不仅解决了中国人的吃饭问题，同时也推动了世界粮食革命，他永远是我们要学习的榜样。悦悦：我朗诵的词里面就有说到袁隆平爷爷是杂交水稻之父。他真了不起。 教师的思考：心存梦想、不懈努力、积极向上的精神帮他们实现了人生梦想。希望孩子们能够向我们的榜样学习，成为新时代闪闪发光的人。名字创意画孩子们用斑斓的色彩来装饰自己的名字，体验创意字画的乐趣，加深对自己名字的喜爱之情。凡凡：我要用五颜六色的来装饰自己的名字。悦悦：我喜欢蓝色，我用蓝色来进行装饰，还要画一下小爱心。钰瑾：我要用线条来进行装饰。孩子们交流着自己的所思所想，同时用画笔进行记录。 教师的思考：在姓名创意画中孩子们不仅一眼到了字画带给我们的乐趣，同时也通过自己的巧手绘制出了一个个创意无限的作品，加深对自己及同伴姓名的认识。教师小结：孩子们关于名字的故事到这里暂告一个段落，他们对好玩事物的兴趣永远不会停止。认识姓名是认识自己的一部分，我们以名字作为出发点。在课程中，我们也及时地抓住孩子们的兴趣点，在兴趣下发现问题、探究问题、解决问题，帮助孩子们不断积累经验。通过观察、调查分享、交流讨论、创意设计等方式，鼓励孩子们探索自己姓名的由来，满足了孩子们的好奇心与求知欲，《纲要》中指出，教育活动的内容选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，并有助于拓展幼儿的经验和视野。当名字作为课程的焦点出现，传递给孩子的也不单纯是名字的由来和字面的意义，而是帮孩子通过了解名字，进一步与自我对话，与家庭联结。那个每天都被呼唤若干次的名字，是他们认识自己的家庭、家族最好的通道，也是感受爱与文化传承的最好方式。