共研项目化分享促成长

【金小•课程】

时间：2024年7月1日地点：研修教室人员：全体教师主题：共研项目化分享促成长 　　教育家苏霍姆林斯基曾说："教育者的使命，就是为每一个孩子打开心灵的大门，引导他们走向光明。"在今天下午美好的时光里，我们齐聚一堂，共同分享本学期项目化的经验与智慧；开展主题为"共研项目化，分享促成长"一项目化课程展示交流会。 项目化学习分享篇 一年级“果”然心动 　　随着健康饮食观念的普及，水果在人们日常生活中的地位日益提升。为了让一年级学生更好地了解水果的种类、营养价值以及食用方法，培养他们的健康饮食习惯，我们制定了这份水果一年级学生项目化学习方案。 写一写自己喜欢的水果；走进水果店选水果；说一说我喜欢的水果及原因；利用水果摆一摆图形；画一画水果的样子；进行水果浮沉小实验；品尝分享喜欢的水果…….通过以上活动，孩子们在水果的世界里快乐遨游。 何幸华老师回应道： 二年级“植”此青绿，乐在其“种” 　　二年级围绕“种一棵植物要做哪些事”这个驱动性问题带领学生进行创造性地深入探索：将语文、美术、音乐、科学等学科紧密融合，从不同途径学习了解种植文化。通过本次项目式学习，学生们掌握了基本的种植技能和劳动知识，提高了动手能力和实践能力；跨学科融合的教学方式让学生们在种植过程中综合运用了多学科知识，提升了综合素养；学生们在参与管理种植基地和餐厅帮厨的过程中，锻炼了团队协作精神和组织协调能力；通过亲身参与种植和帮厨活动，学生们更加珍惜劳动成果，增强了环保意识和责任感。学生们深刻体会到劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最美丽，他们在劳动中找到了自我价值和意义。 冯婉琪老师回应： 三年级玩学乐“番”天 　　陶行知先生说:“花草是活书，树木是活书。飞禽、走兽、小虫、微生物都是活书。丰富多彩的大自然为我们提供了宝贵的教育资源。玩学乐“番”天项目化学习的开展改善了学生日常生活中与周围自然环境日渐疏离的现状。孩子们在种植、养护、观察、记录中见证了番茄的生长过程，也拥有了更多机会接触自然、认识自然，探究自然。在亲自实践、动手动脑中进行科学发现和科学探究，孩子们发现问题、分析问题、解决问题的实践能力亦得到了卓越的提升。 李艳艳老师回应：三年级项目化开展了找番茄、吟番茄、种番茄、绘番茄等活动，层层递进，突出了实践性和创新性，尤其是最后与音乐相结合，编排了一个番茄律动操，既充满了趣味性，培养了孩子的音乐性，又加深了孩子们对课程的印象。 四年级牡丹似锦 　　“洛阳牡丹甲天下”，牡丹自古以来便是中国传统文化的瑰宝，四年级项目化以“牡丹似锦”为主题，开展了“专家讲牡丹”、“汉服与牡丹的邂逅”、“畅笔写牡丹”、“画牡丹”、“做牡丹”、“刺绣牡丹”等一系列项目化活动，不仅提高了学生的审美能力、增强学生的文化素养，更培养了学生的实践能力。 杨剑歌老师回应： 六年级美食美刻，“烹”然心动 　　六年级的孩子们开展了一次不一样的项目化学习课程——“烹”然心动的营养餐同学们在课堂上跟随老师，了解合理膳食。课下同学们通过自己掌握的知识，根据家庭食材，设计一周家庭食谱，并亲手制作出美味营养的菜肴，与家人分享。课程结束，孩子们用作文、记录表、手抄报、思维导读等记录下自己在制作过程中的选材、烹饪和心得。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从课本到生活，从认知到实践。“烹”然心动的营养餐活动，增强了学生的生活自理能力，培养了他们的家庭责任感，同时也懂得食品来之不易，学会珍惜劳动成果。 郭若琳老师回应： 学习研讨篇 　　针对问题，老师们进行了小组讨论。 小组代表进行分享。 崔雯雯老师分享道：项目化学习让学生在各个方面有所提升，例如学生的动手实践能力，创新能力，审美能力在实践中得以提升；学生在项目化学习中融合各个学科，例如融合劳动实践、科学美术、社团、音乐律动等学科，建立各学科之间的有机联系，引导学生理论与实践的结合；在整个项目化学习过程中体现了教师的团队合作，也培养了学生的团队合作能力。 冯婉琪老师分享道： 　　吴校长对本次活动进行总结完型。 　　项目化学习让学生在各个方面有所提升，学生在项目化学习中融合各个学科，建立各学科之间的有机联系，引导学生理论与实践的结合；在整个项目化学习过程中体现了教师的团队合作，也培养了学生的团队合作能力。