自主游戏中幼儿有意义的学习的发现与支持

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自主游戏是幼儿游戏发展与提升的主要途径，幼儿在游戏中的学习与发展，离不开教师的有效支持。那么在自主游戏中，它应有怎样的样态？如何识别幼儿有意义的学习？拓展提升幼儿有意义的学习过程中的经验教师需要具备哪些能力，才能更好地支持幼儿有意义的学习？为进一步贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，深化幼儿园游戏，推动教师专业化发展，上饶市第四幼儿园中班组的老师们于2024年6月30日9:30点准时锁定直播间，观看卢筱红、毛淑娟、王彬、胡微专家们带来的《自主游戏中幼儿有意义的学习的发现与支持》 聚焦直播深入学习 一、在自主游戏中幼儿有意义的学习应有怎样的样态呢？ 　　幼儿在游戏中与各种材料互动，在操作、摆弄中能够建构经验，获得新发展。自主评价遇到的真实游戏问题，在解决问题的明确意图中，去对话、协商、反思、调整，整合原有经验，获得新经验，并将其迁移到新的游戏活动当中去。分别可以从学习动机、学习过程、学习结果三个层面，引导幼儿自主游戏中进行有意义的学习。 　　同时《评估指南》还提示我们幼儿有意义的学习，是需要教师去发现、去支持。例如讲座中吉安市保育院院长王彬分享的第三届自主游戏《光》中，游戏中教师投放了发光的材料、透明的材料、有洞的材料、有色透光、有色不透光的材料，去推进孩子们进一步探索光源、物体、距离之间的关系。丰富的材料和宽松的氛围，激发孩子们的兴趣，强烈的学习动机促使孩子们专注地投入到游戏中。 二、在自主游戏中如何识别、支持、推进幼儿有意义的学习。 　　游戏中教师要观察幼儿的行为，从中发掘他们的兴趣和需求，并提供适当的支持。讲座中吉安市保育院教师胡微分享的自主游戏《光》的片段中，反应出孩子们在材料互动的过程中，对彩色影子表现出了极大的兴趣，教师通过启发式的提问和增加材料满足幼儿需求，支持孩子们的探索活动。胡老师在自主游戏中以观察者的角色，提供适当的帮助，推进孩子们的游戏。 观察是识别的方式之一，多样化的倾听同样也是一种重要的识别方式。《评估指南》师幼互动中提出教师要一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。讲座中吉安市保育院院长王彬分享的户外自主游戏《滑板游戏》，教师通过多样化的倾听，师幼共同进一步探索滑板洞的大小与绳子粗细的关系，探究不同材质绳子的特性。探索过程中以支持性的态度与幼儿进行互动，让幼儿放心大胆地表达真实情绪和不同观点。 三、在自主游戏中如何拓展提升幼儿有意义的学习结果。 　　有意义的学习结果是我学会了核心经验的形成，有意义的学习结果也是从点到面、从面到体的跨越了最近发展区。以自主游戏《光》为例，教师以“你们是怎么让影子照得清楚”等高水平问题，将问题、经验、方法、策略等彼此链接起来。 四、教师需要具备哪些能力才能更好地支持幼儿有意义的学习？该如何提示这些能力？ 　　支持幼儿有意义的学习，提升教师专业能力，教师应具有观察能力、陪伴能力、支持能力、倾听能力、放手能力、对话能力先进的教育理念。教师需要全面观察幼儿游戏过程，包括孩子们的兴趣、需要、困难以及解决问题的方法，了解孩子们在游戏过程中的发展水平，将新经验和熟悉的经验融会贯通。 聆听不止乐学勤思 　　学习过程中，老师们专注倾听，认真记录，记录学习要点、梳理学习内容，不断接收新的教育观念和教学方式。 认真观看学习笔记学深践悟砥志研学 　　教师们结合自身教学经验，深入反思把知识内化，学有所思。 总结梳理 　　通过这次线上学习活动，教师们不仅充实了知识储备，更在交流与反思中不断更新教育理念，在教育教学工作将把所学应用于实践，为孩子们的成长创造更加美好的教育环境。教育之路漫漫，四幼中班组的教师们将始终保持学习的姿态，不断前行。