2024年河南省小学艺术(美术)人教版新教材培训会

许昌市文峰路小学 刘柯

学生

单元

课程

美术

情境

教材

新教材

漆器

艺术

一年级

教材改革如春风吹绿了神州大地，带来了令人鼓舞的变化。在东区人不断学习的浪潮中，6月24日晚，东城区部分美术老师齐聚辉县，迎来了盼望已久的美术新教材培训活动，有幸聆听了著名专家的精彩讲解，收获颇多。

🕙6月25日上午

一年级人教版编写者钟洁老师就《突显人文，协同育人—一年级上册教材解析与教学建议》做了分享。通过一年级教材管中窥豹来了解新教材的编写思路。

　　一、编写原则：
　　1.把握政治方向，贯彻革命传统教育从娃娃抓起，落实培根铸魂，增加优秀传统文化的内容，以中华传统文化为源泉，培养学生做堂堂正正的中国人。
　　2.体现课程标准理念，以落实核心素养为主线，加强美术学科与其他学科的横向关联配合，使学生在审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面的能力得到提升。围绕欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索四类艺术实践活动，突出主题化、生活化、情境化、项目式、任务驱动等学习理念和方式。
　　3. 从美术学科自身特点出发组织和优化教材结构，分阶段设计课程内容。注重幼小衔接，注重学生实际，整体设计、螺旋推进。根据学生知识结构、认知特点、生活实际，提出相应的教育内容。

　　二、编写思路
　　1. 落实二十大精神，强化主题教育，凸显以美育人。以革命文化为底色，植入红色基因。为学生系好人生第一粒扣子。一年级教材重点体现了中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容，突出家国情怀和民族自素感
　　2. 落实核心素养导向，强调生活逻辑。践行知行合一。注重“将学生所需掌握的美术知识、技能和思维方式，与自然、社会、科技、人文相结合，引导学生进行综合探索与学习任务迁移，提升核心素养。
　　3. 重视问题导向，创设教学情境，凸显以用带学。首先注重创设丰富多彩的生活情境，结合小学生的生活经验，发掘与学生生活相关或学生感兴趣的情境素材。其次，在生活情境中发现问题，以问题为抓手实现以用带学的目的。教材在每个单元中设计一个情境，情境中生发一个基本问题，基本问题又分解为每课的小问题，以用带学，时刻引导学生解决问题。
　　4. 突出课程综合，强调学习方式综合，发挥协同育人功能。强调了学科课程之间的联系，强调知识的拓展与迁移，在互相联系的同时保持美术学科的个性特征。
　　5. 紧扣学业质量标准，优化评价功能，体现教学评一致性。每个单元都设置“单元目标与评估依据”，“单元目标”强调本单元学生应该知道什么，能够做什么，最终能够理解什么；每个单元结束还有“单元自评要点”，便于教师对学生的评价，以及学生之间的互评或自评。

　　三、教材结构与重难点解析
　　1.基本框架
　　一年级美术救材在内容设计上，巧妙地将自然、社会、科技、人文等主题作为明线贯穿其中，同时以美术知识、技能及思维方式作为暗线融入其中。明暗双线并行不悖，相辅相成，共同推动学生美术素养的全面提升。
此外，为了以系统的方式呈观内容，教材将纷繁复杂的美术知识与技能，以任务群的形式进行结构化处理。每册的单元间以相关联的学习任务相连接，体现内在联系与逻辑关系。
　　2.编排方式
　　为了配合任务驱动学习，我们在每个单元前设置了“基本问题““单元情境”“关键词”和“单元目标与评估依据。每个单元都以前一个单元为基础，层层递进，不断深化学生的情感体验和认知，体现从小我到大我的升华。
　　3.结构解析
　　为了配合任务驱动学习，我们在每个单元前设置了“基本问题““单元情境”“关键词”和“单元目标与评估依据。

　　随后，老师将每单元的重难点进行分析。将课堂上可以发能的问题，给出了一定措施。第一，努力营造活跃轻松的课堂氛围。第二，对于处于幼小衔接阶段的学生，建议在课堂上多运用富有趣味性的游戏活动。第三，倡导教师发挥地域优势，巧妙地将本士文化元察渗透于课堂教学之中。第四，鼓励教师们积极拓宽教学视野，引领学生们去发掘并感受身边的美。第五，教师在教学中灵活运用不同的教学方法。
　　总之，在对学生情况进行综合评估时，务必全面考量学生的认知发展水平与心理特征，同时兼顾其在美术领域所展现的现有能力及潜在素养，方能实现个性化的、固材施教的教学策略，从而更有效地促进学生的全面发展。

🕒6月25日下午

　　沁阳市第一中学刘芳老师《依据新教材 开发新课程》开展了讲座

　　该校开发了以漆器制作为研究对象的校本课程《漆妙无比匠心独韵》。由于沁阳在秦汉时为野王县，沁水流经野王，地肥水美，漆树成林，红麻遍野。相较于其他漆器，夹红漆器具有坚实、轻便、耐用等特点，并且漆器干燥后，零污染、无毒无辐射，其环保性，是其他材料所无法比拟的。

　　针对不同年龄阶段的学生，设置了具体可操作性的教学目标，确定了教学内容，具有循序渐进和针对性。
　　通过向学生介绍漆器的历史，在学生心中种下一颗种子，引导学生去研究，漆器为什么会如此神秘、独一无二：它是如何制作而成的？带着问题，进行校本课程的研究。

　　尽管制作流程复杂，担起千锤百炼的程序练就了学生坚韧的品质，色彩斑斓的纹理让人叹为观止。中华文化也由此在小匠人们的手中永流传。

🕞6月26日

倾听了由马饮川老师分享的《新课程，新课标，新教材》。

怎样认识义务教育阶段的艺术课程？
不是单纯的技能教育，而是审美教育。
不是单纯的知识教育，而是素质教育。
不是简单的艺术教育，而是立德树人。

　　新课程理念:
　　一是坚持以美育人
　　二是健全审美心理结构。充分发挥人的想象力和创造力。
　　三是陶冶人的情感，培养完美的人格。

　　对于义务教育艺术课程来说，“课程综合”可以从以下四个方面来认识和理解：
（1）此次课标修订，《艺术》课程本身就体现了“综合性”
　　（2）加强不同芝术门类之间的交叉与综合，促进课程的相互融合
　　（3）重视艺术与其他学科的有机联系，增强课程的丰富性
　　（4）强调艺术与自然、社会、生活之间的关联，突出课程的综合性。

　　时间匆匆，培训接近尾声。回到岗位上，我们将扎实于教材，着眼于未来，采取积极行动，带着新的教材，新的理念，新的思考，迈出新的征程！