<h1 style="text-align: center"><b>“语”你交汇展风采，缤纷赛课促成长 </b></h1> <h1> 值此初夏好季节，扬帆奋进正当时。为了将脑科学研究成果应用于小学语文教学中，落实核心素养导向下新课标理念，进一步推动学校教研走实走深，促进教师的专业发展，6月，美中学校小学部语文教研组脑科学赛课活动如期进行。<br> 革命传统故事，离学生现在的生活较远，对于一年级孩子学习课文《吃水不忘挖井人》在理解课文内容上有一定难度。李老师这堂课借助“心愿”这个话题，从孩子们自身谈起，引出本单元的单元主题以及任务情景，使学生明确单元学习任务，带着目标和任务进入单元学习。再由单元任务谈到课文中的心愿，以此来引入到课文的学习之中。</h1> <h1> 李老师引导学生以读为本，让学生带着问题读课文，明确故事发生的地点、故事里的人物以及故事的起因、经过、结果，初步培养学生提取信息的能力，通过多次不同层次的阅读，让学生在读中发现、感悟，明白乡亲们的心愿是什么、心愿是否实现等等，在此过程中，使学生提取信息的能力得到提升。<font color="#ed2308"><b>【脑科学提取练习机制能够切实激活与学习相关的神经元，重复读文本能够更多地激活大脑腹外侧前额叶皮层和海马。这两个区域被激活得越多，大脑对信息的保存水平就越高。】</b></font></h1> <h1> 在课堂最后，李老师紧扣单元主题，并由“革命时代”的愿望关联到“和平年代”的愿望，引出本单元后面几篇课文，激发学生进一步学习的兴趣，在结尾再次强调单元主题、单元任务，加深学生印象。</h1> <h1> 郭正艳老师执教的是三年级下册第七单元《海底世界》。本堂课紧扣课堂情景化，借由动画和科普小视频，为学生创设情境，更好的体会海洋知识。另外，采用小组合作的方式，出示想象说话的句式及评价标准，训练学生的语言表达能力并感受海底动物发出声音的有趣。紧接着教师通过引导学生借助关键语句概括一段话的大意，进而厘清“课文是从哪几个方面介绍海底世界的”，在引领学生细读文本帮助学生感受作者是怎样从几个方面把一个意思写清楚的，同时感受作者选材之巧妙。<font color="#ed2308"><b>【根据儿童大脑学习的特点，强调小学阶段儿童的认知发展具有依赖具体情境、具体形象和身体动作的特点。课程创设与学生生活经验相接近的学习情境，以及通过形象化、具身性认知方式启动学生的感知和身体运动，使他们的实际生活经验在学习中得到整合与发展。】</b></font></h1> <h1> 胡倩老师讲授四下文言文——《囊萤夜读》，将教学重点放在古文阅读的教学，课程以谜语为导入，通过激发学生的学习兴趣，让学生对课堂充满兴趣，同时以人名和识字为切入点，让学生读出古文的韵味，在读中感悟意思，再结合注释，替换词语理解古文的意思，还是通过读，体会民族精神，理解车胤自强不息的品质，又更深的体会。本文紧扣教学主题，以“读”贯穿整个课堂，以各种形式的读，提高学生的自我理解能力，以及加强对课文的掌掌握，同时以利用注释的和组词的两种方法同时运用会有更好的效果。<font color="#ed2308"><b>【不断反复的训练，形成刻意的练习，反复刺激学习神经元】</b></font></h1> <h1> 罗琼老师先是带领孩子一起课前游戏，顺势导入新课学习。接着，巧借流程图，回顾故事内容 。然后，教师重点引导学生用朗读、思考、小组合作讨论、书面表达等方式，走进船长思维过程。<br>伴随着故事情节的发展，男孩在横木上命悬一线，学生的心也跟着揪在一起。此时，于情境中朗读，读出父亲的焦急，水到渠成。<br> 教师独具匠心的一笔在最后一问——““向海里跳”这个决定是船长随便说说的吗？船长可能设想了哪些会出现的情况？”这个问题看起来是在问船长的思考过程，实际上也是在考量学生的思维。<font color="#ed2308"><b>【“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”讨论的方式使学生能够尽可能多的参与到课堂之中，从而提高学生在课上的参与度，充分体现脑科学思想在课上的巨大作用。另，脑科学研究表明，思考问题，可以让学生在质疑和探究中感受知识的魅力，体验成长的快乐。最大化反馈，刺激了大脑纠错机制的激活，提高大脑的预测能力，最大限度利用能量消耗，改善学习，减少重复错误的概率。】</b></font><br></h1> <h1> 教以共进，研以致远。教研是理念的交流，思维的碰撞，智慧的交融，是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行。在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。我们永远不会停下勇于实践，勇于追求的脚步，相信在追寻理想课堂的不断探索过程中，我们一定会看到更加美丽的教育风景，研”路漫漫其修远兮，“研”途风光，我们且行且思，同思共赏！</h1><h1><br></h1><h1>图文：小学部语文组</h1>