送教联谊促交流，经典共学助成长——田东县梁小琼名师工作室送教、联谊交流研讨活动

珂梦💖

夏日暖风熏，抚慰常人心。6月21日，在这充满初夏温情的夏至日，为充分发挥名师工作室的示范引领和辐射作用，促进城乡教育均衡发展，田东县梁小琼名师工作室到平马镇靖逸小学开展送教、联谊主题活动。梁小琼名师工作室成员、陆翠环名班主任工作室成员以及相关学校的教师参与活动。 一、巡课，为课堂把脉、诊断 二、微型讲座 　　李老师聚焦时下热点，从课堂教学改革方面进行阐述，让老师们明白了目前教改的趋向以及如何转变教师课堂教学观念、提高课堂实效，从而提升学生的核心素养。 　　三、专题讲座 　　梁小琼老师做《经典润童心读写绘成长》的专题讲座。 语文是实用性很强的学科，它同时也体现了一个人的内涵和素养。小学阶段，阅读能力和写作能力的培养是语文素质教育重要的组成部分。如何培养学生良好的阅读习惯、提高学生的写作能力呢？ 　　梁老师结合多年的教学实践和经验，从“诵、识、读、写”方面进行分享。介绍了如何培养学生诵读经典、用阅读助推识字、以识字促进阅读，形成良好的阅读习惯，并长期坚持让学生进行每日十分钟日记的多元表达，提高学生的写作能力。 　　诵指的是诵读经典作品。经典作品凝炼而优美的语言、优秀的表达方式可以成为写作和沟通的参考。内容常常涉及人生意义、伦理道德和人性的探索，能给人带来精神上较高的满足。诵读经典不仅能够丰富个人的知识储备，有助于养成读书习惯，还能拓展思维边界，提升阅读能力和语言表达能力。孩子们入学前家长们多多少少都会领着孩子读些古诗。入学后教师就更应有计划的引领孩子们去诵读经典作品。 梁老师坚持引领学生语文课前利用3至5分钟诵读经典作品。不同年级完成不同任务。《日有所诵》每年一本。 　　识是识字。识字是阅读的基础。寓识字于阅读，以阅读促识字。 　　低龄儿童借助拼音识字、阅读。 　　读指的是阅读。要上好每周固定的阅读课。8至14岁是孩子的黄金阅读期。阅读课上让孩子们各自带书阅读，师生共读。提倡“海量阅读”，鼓励“连滚带爬'地读，整本书阅读，个性化阅读，以培养读书兴趣和习惯。 　　上好阅读指导课 　　阅读课上的孩子们。体验3D阅读的孩子特兴奋。 孩子们认真完成各项任务，带他们去图书室挑选喜欢的书。或是让他们享有书籍的阅读优先权。县级读书征文活动二等奖的孩子奖品是200元购书券。 　　阅读多元化 　　孩子们进行阅读分享 　　孩子们进行课外阅读、亲子阅读。 　　写指的是用笔表达。以读促写，以写作深化阅读。阅读是写作的基础。每天五分钟或十分钟日记，每周一篇的周记，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，长短不限、内容不限、写法不限、只让真情实感从心底流出。随后结合课程内容随机安排自由表达或指定内容表达，老师从学生的日记中发现亮点、选出范文，在讲评中真诚赞美，热情鼓励，顺便做些读写指导，养成用笔表达的习惯。 　　一、二年级的日记每日五至十分钟，不限字数，只为培养表达的习惯，把简单的句子写通顺。三年级起可根据课程的训练点安排指定内容表达或自由表达。 　　三年级修辞手法的运用训练，以及学了语言不同提示语的位置后，安排日记中学习运用，最后再综合运用，逐一突破。中年级段的训练，高年级的动态静态描写，人物的各种描写方法，篇章结构等都可以在每日日记中分解训练。 　　学习诗歌单元，孩子们的日记就练习写诗。 　　蚊子是捏着鼻子来的——孩子的日记语言鲜活生动。 　　阅读中积累，书写中沉淀，差距在每日的坚持中拉开。 　　收集日记中的佳作，帮孩子们投稿，体验成就感。养成爱阅读，勤表达的好习惯。 　　诵识读写，久久为功，让经典浸润童心，读写绘就成长！ 　　四、简介新教育“四书”心解课程 　　课程亮点 　　中华经典学习“四字诀”：听读写会 　　关于“读原文，悟原理”的说明 腾讯读书室《论语》晨、晚读学员风采。倾听同仁分享，为成长赋能。 　　“润泽园”小程序自由诵读截图分享 　　共学《论语》心解课程第一课“学而时习之”，鼓励教师们积极参与学习中华经典。 教育是一门慢艺术，愿我们都带着平常心，踏实走好每一步，在这场师生向美而行的遇见里，不断向上向善，过一种幸福完整的教育生活！