打造最强大脑--美中小学部“强脑计划”专栏“构建基于脑科学高效课堂”教学案例4

婉若清风

辩论

观点

学生

对方

神经元

学习

材料

反驳

抓住

漏洞

年级：六年级 学科：语文

课题：辩论 撰写人：温育明

一、教学背景分析：
1、教材分析
本单元围绕“科学发现”为主题，编排了四篇课文。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。
《文言文二则》选取了《学弈》《两小儿辩日》这两篇文言短文，以简洁明了的方式告诉了我们一些道理:《学弈》通过弈秋教学生下棋的故事，说明了在同样的条件下、同一位老师的教导下，不同的态度会得到不同结果，告诉我们做事要专心致志的道理;《两小儿辩日》通过两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题,使孔子不能判断谁是谁非的故事，体现了两小儿善于观察，以及孔子实事求是的态度。
《真理诞生于一百个问号之后》一文通过记叙三个生动有趣的科学故事，发人深省，说明只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理这一道理。
《表里的生物》一文写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面这一趣事,表现了童年的“我”对事物有强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。
《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻小说。本文通过作者天马行空的想象，为读者展现了一幅未来生活画卷一一随着科技的进步，机器老师替代真人教学，纸质书被淘汰，学生不再统一到学校里去上课,然而学校依旧成为了主人公厌恶的对象……主人公玛琪的经历告诫我们教育不仅是孩子获得知识的手段，它更应该是一扇能带给孩子自信、快乐的大门。
本单元“口语交际”的主题是“辩论”。要求围绕生活中一些容易产生分歧的问题，表明自己的观点，展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助学生全面看待问题、处理问题。
本单元“习作”部分要求以“插上科学的翅膀飞”为话题作文,要求学生写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。
本单元“语文园地”部分有四个板块。“交流平台”部分展现了四个对话框，需要教师引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。“词句段运用”部分有两组内容。第一组列出了几组成语，要求学生借助文言文里学过的生字，推想所列词语的意思，旨在启发学生知识迁移的能力。第二组列出两个句子，要求学生能掌握在习作中引用名人名言，使文章增色的方法。“书写提示”部分介绍了元代书法家赵孟頫和他的书法作品特点,这一部分内容的目的是引导学生规范书写,认真书写。“日积月累”部分列举了一些古典作品中的经典句子，给学生传递了积极进取、坚持不懈等思想。
2、学情分析
本班现有学生49人，其中男27人，女22人。经过5年的努力学习，大部分学生已养成认真学习，认真上课，按时完成作业的良好习惯。学生对于学校班级的各项纪律、规定有一定的认识,集体主义观念在逐步加强。六年级了，大部分学生意识到自己面临升初中的压力，所以班级中涌现了一批积极分子，在行为习惯上都成为同学的好榜样，比如:黄利虹、李小辉（化名）等。另外一些学生学习兴趣也逐渐浓厚，学习积极性慢慢提高，有了一定的竞争意识，比如:朱军鸿、李飞扬（化名）等。但是，不容忽视的是后10%的学生:陈阳卓（化名）学习很积极，可是今天会了明天又忘了;还有刘华、何明（化名）等他们都是求上进的孩子，但是他们成绩不如人意。如何让每个孩子在学习上都有进步?是我一直思考的问题。接下来，在教育教学过程中，我要因材施教，尽量从毕业班的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。
二、教学目标：
1.了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。
2.学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。
3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。

三、教学重难点：
1.学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。
2.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
四、教学活动设计：
（一）、谈话导入，引入辩题
同学们，你们知道什么是辩论吗？(板书课题)
【学习是在提问或谈话等多种形式中建立联系，在学习新知识之前激发与学习目标相关的神经元有利于加强神经元之间的连接】

1.辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬杠”，把进行辩论叫“理论理论”。对于辩论，通常有广义和狭义的理解：
狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的，有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。【解释说明可以激活神经元连接。例如：什么是辩论，这就激发了学生课前查阅资料的动力，我们只要及时反馈，这样是可以有效促进学生学习积极性，还可以通过自问自答，在概念之间建立联系，从而达到新旧知识的连接，激活神经元来提高学习效果。】

（二）、介绍辩论类型①演讲式辩论：实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。这是辩论的初级形态。
②擂台式辩论： 辩论正反两方面对垒。阵营分明，围绕某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。根据双方各出人数的多少可分为“2︰2” “3︰3”“4︰4”辩论形式。目前“4︰4”式被广泛采用。
③对抗式辩论：它指某一辩家或某一辩论优胜团体，为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性，戏剧性。因而也更有观赏性。（教师可根据自己的语言表达方式简要介绍）【本环节是介绍辩论类型，确定好明确的目标，所以我们需要激活与目标学习相关的神经元，以改变神经连接，使其更有效率，从而更好地促进学习，从而可以避开让我们分心的，不对概念的干扰源。】
（三）、介绍辩论特点
1、双向性 2、对抗性3、思辨性4、通俗性（板书）

【反复激活神经元，明确学习目标，减少时间，提高效率。】

（四）、课文提要
1.辩论前，要做充分准备，并给予适当的奖励
【利用奖励机制、鼓励政策激发孩子们的学习内驱力】
①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。
②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。
③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。

【聚焦新知，反复激活神经元，通过自己的思考，说明自己的观点，保持专注。】

五、辩论技巧
1.化害为利，转败为胜
首先，镇定自若，创造条件。
其次，抓住转化的关键不放。
第三，坚持不懈，见机而行。
例：电脑时代需要/不需要认真练字
考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报，抓住各自观点的两面，化害为利，转败为胜
2.肯定其正，剖析其误
辩论中往往有这种情形，对方提出的观点并不完全是错的，而是正误混杂，求同析异则能化解这个难题。求同析异不急着全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。
例：班干部轮流好/竞选好 这一论题在双方阐述观点时定会有一些重叠的论述，这时便需要肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。
3.晓以利害，以情动人
在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、得与失的问题，根据这个问题，我们在涉及这一类辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点，晓以利害，让对方在权衡利害得失关系后，放弃其错误主张，使之与辩者的观点趋向统一。
4.巧设问题，因势利导
司马迁认为：“善战者因其势而利其导”。这句话同样适用于辩论，即善辩者，对对方的观点并不立即反驳，而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，最终水到渠成，引出自己的正确观点，否定别人的错误观点，这就是“因势利导”法。
【通过辩论技巧的呈现可以反复激活神经元，就会加强神经连接并能减少前额叶皮层的活动。就像锻炼我们的肌肉一样，让两个神经元之间的链接变得强壮，这对学生接下来的活动更有指向性。】

六、辩论计谋
1.委婉答话，巧妙回击
敌的攻击，以含蓄、幽默的形式来进行反诘，这一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声，而且可使寻衅者在被讥讽、嘲弄中无地自容。反诘其实是一种“明知故问”这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。
七、实践操作
每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定做正方还是反方，进行辩论。
电脑时代需要/不需要认真练字
班干部轮流好/竞选好
互联网增进/疏远人们的感情
【实践练习与反馈；对前面所学习的方法及知识进行提取练习和实践操作，因为它不仅激活了与学习相关的神经元，从而巩固了神经连接，还激活了学习的关键脑区，从而提高学习的效率。】
八、辩论小结：
1.辩论前，要做充分准备。
①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。
②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。
③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
【最大化反馈：根据大脑反馈成功的体验更能激发动力和兴趣，能够很好的刺激神经元的连接，从而达到事半功倍的效果。】

板书设计：
口语交际 辩论
1、双向性 2、对抗性

3、思辨性 4、通俗性

九、作业设计：
（一）、什么是辩论?
辩论是一种在日常生活和社会活动中经常用到的口语交际方式，是人们针对某一具体的话题，以公开、对立的立场对对方的观点进行驳斥和否定，同时确立、强化本方观点的一种口语交际形式。
辩论的两大基本元素是“论”与“辩”。“论”就是“立”一一正面论证己方观点正确;“辩”就是“破”一一辩驳对方的错误或疏漏之处。
让我们一起来组织一次辩论会吧!
1.请你为班级辩论会确定一个辩论主题，并说明开展辩论会的目的。
（设计意图:通过设计辩论主题，考查学生拟写辩论主题和目的的能力。）
2.假设你是这次活动的主持人，请你拟写一份介绍本次辩论赛流程的发言。参考资料:（设计意图:通过撰写主持发言词，考查对辩论赛流程的掌握情况。）
3.如果你作为参赛的一方，你认为自己要为比赛做好哪些准备?请写出3-4个准备工作的内容。
（设计意图:通过让学生思考和查阅资料，了解辩论活动的准备过程。）

评价设计：
1、问题导入,答疑解惑,目的激发学生兴趣。介绍辩论是什么，了解辩论的基本知识，让学生对辩论产生初步的兴趣。
2、用具体例子介绍辩论，学生得以初步了解辩论，为之后的实践活动打下基础。知道学生分清语境，学会在语境中抓住对方的漏洞并且进行反驳。
3、讲解辩论的基本技巧，以具体的事例做参考，化繁为简。
4、辩论应该有理有据，不能信口开河，应以“情”“理”为中心阐述己方观点。
5、学会设计“圈套”，让对方调入圈套，论证己方观点。
6、反击其实是一种“明知故问”，这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。
7、最后的小结是帮助学生对辩论有整体的把握。

图文：温育明