蓟州区高中教育集团，天祝一中古浪一中，——蓟州一中数学学科教研交流活动

天津市蓟州区第一中学温建军

为提高课堂教学有效性，提升我区整体教育教学水平，切实做好扩优提质文章，蓟州区教育局审时度势，在双减和双新背景下，启动了蓟州区课堂革命，旨在兴利除弊。作为教育集团理事长单位，蓟州一中积极谋划集团课堂革命工作，在开学初组织召开了初高中教育集团课堂革命启动会议，并将各个阶段工作进行了部署。 目前，各校各学科已经进入期末复习阶段，特别是在高考结束后，各校积极主动将2024年高考试题进行分析，用于指导学科教学和期末复习。2024年6月19日，蓟州一中教务处组织数学学科组召开数学学科教研交流展示活动。参加此次活动的有蓟州一中纪委副书记、教学负责人宋光雨同志，蓟州一中教务处甄继国主任，蓟州一中数学组的全体教师，还有通过腾讯会议参加的天祝一中、古浪一中、教育集团的各个兄弟学校的所有数学教师，此外还特别邀请了在我校跟岗实践的天祝一中高春雲组长。 会议由教务处孟利娜同志主持。 蓟州一中数学学科在教研组长王贺楠老师带领下对今年的天津高考数学试题进行了初步分析研讨，其中对三道压轴题形成了自己的简要分析报告，借此集团课堂革命大教研之际，与各兄弟学校一起探讨2024年高考数学给我们的启发，进而为我们的教学与复习备考提供借鉴。 第15题分析 15题考查基础知识的同时,注重考查能力,着重加强了对分析问题和解决问题能力的考查,加大了对知识综合能力与理性思维能力的考查,主要检测学生对综合知识的掌握以及解题的一些通性通法.试题力求创新,但又回归教材，每个处理细节都是对教材内容的综合和提炼，使考生感到似曾相识但又必须经过自己的独立分析思考才能解答。 第19题分析 高考第19题是数列大题。新定义的数列，给出的题设背景没有明显规律，本着从特殊到一般的原则，通过赋特殊值观察规律应用到一般情形，求出第二问左式，再利用作差法得以证明。最后一问通过研究子数列的通项，将问题转化为解决求n项和的问题。 第20题分析 第20题是高考最后一道压轴题。首先，题目所给函数f（x）＝xlnx属于常见8大超越函数之一，设置熟悉的情景，方便入手。第一问：求切线方程轻松入手。第二问：恒成立问题，选题背景依然能入手。在解决恒成立问题可能会首选“参变分离法”，也可以不进行分参法。在处理导数问题时，若遇见lnx可能会考虑到“对数单身狗”解决策略，遇见根号问题，要考虑到换元法，这样处理问题在研究函数时会更加快捷。第二种思路在恒成立问题上，若遇到求参数具体值往往是极点效应问题，可对答案进行必要性探路，巧妙得出答案。第三问处理策略：看似很熟悉的表达式，在日常教研接触过，难点在于对根号的处理，可能会考虑到放缩法，想方设法把两个变量分离到两侧，进行特征式构造的方法，进行证明。第三问的难点重在放缩思想，张弛有度。 兄弟学校同步观看几点启发 通过三位教师对高考三道压轴题的分析，我们从中受到了几点启发：1、作为一线教师，我们首先要吃透教材，数学知识是求解问题的基础，数学方法是求解问题的途径和依据，而数学思想是优化解题方法、升华解题思路的尚方宝剑。这就要求教师在课堂上导学导思，渗透探究，鼓励师生互动、生生交流共享，将真正的课堂革命如火如荼的开展。在互动中让学生有实实在在的收获。课堂是教学的主阵地，教师主导，学生主体。教师引导学生交流各抒己见，把控节奏，带领学生一起评议各种见解的对与错，优与劣。2、作为一线教师，我们还要做到研究试题、选题、做题、议题，研讨试题发展动向，拓展研究内容求解策略，最后形成专题类型及求解策略思想方法。3、回归课本，重视教材才是王道，我们应该坚持这样的观点。课程标准是教材编写、课堂教学、学业评价、高考命题的依据；教材是教学核心资源，课堂教学应以课程标准为遵循，根据学情利用教材进行创新设计与实施。我们应该追求的是通过教学使学生在面对新颖情境、陌生问题时能够独立迅速的找到解决方法。压轴题绝不是考察学生的知识量，它所注重的是思维量。突出理性思维和数学探究，考察学生运用数学思维和数学方法发现问题，分析问题和解决问题的能力。 领导总结讲话 教研是提升教学水平的最关键、最有效手段，特别是校本教研更是符合自身实际的，接地气的有效手段。一年来，蓟州一中坚持学校学科大教研、年级学科小教研和专题精品教研相结合的三级教研模式，坚持每周每科研讨课，坚持师徒结对，青年教师先听后讲的基本要求，各位教研组长、备课组长主动担起学科发展责任，积极作为，智慧作为。2024年我校有五个学科被遴选为市级优秀学科组，希望其他学科在大家共同努力下再上层楼，成为下一个市级优秀学科，为学校，为蓟州教育做出更大贡献。 编辑：温建军初审：宋光雨甄继国终审：徐连旺孙德新