研讨创新途开题谋发展——2024年春鹿寨县小学科学中心组研讨暨教研员领航工作室课题活动

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“窗外细雨如丝，室内暖意浓浓。”6月18日鹿寨县教研员韦巧玲领航工作室课题研讨活动在鹿寨小学举行。踏着雨水涤荡后的路面，鹿寨县教研员韦巧玲及领航工作室成员、科学中心组老师、各学校科学骨干教师来到了底蕴深厚的鹿寨小学。活动主持人韦蓉雨老师组织召开了简短的活动安排会后，我们就进入课例展示现场。 一、课例展示 　　来自鹿寨县城中小学的覃志项老师讲授的《导体和绝缘体》，通过有效的探究活动，激发学生的好奇心和求知欲，通过小组讨论，经历预测到验证，熟悉科学探究方法，利用检测设备，检测、记录、归纳实验结果。覃志项老师搜集了11种常见的物体，学生分组检测它们是绝缘体还是导体，通过实验学生加深了绝缘体和导体的认识，更懂得了安全用电的常识。再通过科普视频，让学生认识到安全用电的重要性！通过列举生活中的导体，如：人体导电实验，培养学生参与感，激发了孩子的求知欲！ 　　瞧！孩子们兴趣盎然，小组成员精诚合作，或动手操作、或仔细观察、或认真记录，思维的火花在实验与交流中激烈而和谐的碰撞着。 　　通过这种生动有趣的教学方式，同学们结合自己的实验记录，汇报实验中发现的现象、遇到的问题，进行自我测评、全班讨论。 　　整堂课覃志项老师针对学生的汇报，及时做出实质性的评价，以评价促进学习，真正落实新课程理念要求，在学生们心中播下了科学的种子。 二、课例分析 　　课后，鹿寨县城中小学的罗萍希老师以四年级下册《导体和绝缘体》为例，立足“发展科学思维，聚焦核心素养”，主要从四个方面分享了研课过程中的所思所想所得： 1.研读课标，明确素养。以培养学生科学核心素养为目标，提高学生实践探究能力为导向，激发和培养了学生的动手及探究能力。 2.研读教材，整体把握。本单元的教学目标也是从科学观念目标、科学思维目标、探究实践目标、态度责任目标四个方面制定，根据单元目标制定本课的教学目标。有了教学目标，以此设计了本节课教学的重难点。 3.学情分析，理清认知。四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题做出书面计划。在实际过程中，如果让他们完成独立的计划，稍有困难，本节课在引导学生做完整实验计划。四年级学生往往会用自己原有的经验来判断甚至想象替代实际科学实验情况。 4.课堂实践，发展能力。罗老师介绍利用电路迷宫导入，一方面能充分激发学生的学习兴趣，另一方面则与前面所学知识进行密切的衔接。这对学生构建完整的知识架构、更好的掌握核心概念有着重要的作用。设计了“问题—假设—实验—结论”一个完整的探究活动。通过学生猜测与假设、实验验证、讨论交流等环节，启发学生归纳总结出导体和绝缘体的科学概念。 三、评有所思 　　“钻坚仰高，笃行致远”，一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。教师个人的专业发展，离不开集体的研讨与分享，思想的碰撞，往往才能擦出前行的火花。观摩课例结束后，课题组成员、科学中心组成员及各校科学骨干教师纷纷就这节课《导体和绝缘体》进行了全面的点评，肯定了课堂教学的亮点、创新点，也提出了自己的建议。 一、课堂亮点 本课主要引导学生经历“问题—假设—实验—结论”的思维过程建构概念。为了帮助学生建构导体和绝缘体等概念，覃老师选择了具有代表性、生活性的典型材料，帮助学生进行探究。 1.选择代表性材料，助力学生探究。代表性材料能够帮助学生通过求同归纳，找到导体和绝缘体的特征。 2.覃老师也非常关注到学生要把学生学习的东西联系到生活里面去。 3.实验器材准备是很充分很到位，特别是有了检测器，这节课堂已经成功了一半了。覃老师的教育环节和整个教学思路可以看出衔接性是很好。 二、课堂建议 1.在导入环节的电路迷宫，互动性不够强，有点难激发孩子的兴趣，在情境的创设可能更贴近一些生活导入能够改进一些，可以用手拉手传导电的方式让学生进行互动。 2.实验环节呈现实验步骤，介绍实验注意事项，实验的分工要分清楚，不要过多干扰学生做实验，注重学生交流互助。PPT上展示的实验要求，语言要简练。在实验操作和探索的要求虽然老师也讲了，但是要求不明确，所以导致学生不明确，操作才会存在困难，所以课堂上老师要一直补充。实验之前，不管是哪个步骤，都要很明确的任务罗列出一二三点。 3.可以设计干木头变成湿木头，这样从不容易导电变成了容易导电，从不同的角度去告诉学生，绝缘体不一定绝对的绝缘。 4.实验预测和实验记录表全部放在一张表上，学生预测完肯定是会想着马上动手操作实验的，可以把这两张表格分开，先给学生预测表一张，那么先预测完之后，接下来再进行实验检测的环节的话，我觉得这样可能会更加好一点。 5.让学生知道这个绝缘体和导体是在某种情况下是可以相互转化，可以设计一个实验，拿干木头，检测出它的绝缘性，再把它浸到水里面，再拿出来检测。让学生在操作中突破这个科学概念。 6.这节课把猜测和实验设计成两个环节，应该把它们放在一起，这样可以省一些时间，效率更高。 7.科学课老师要学会用信息技术来辅助教学，以便台上的学生操作时，台下的学生能看到实验操作和现象。 8.总体的教学细节要注意：学生回答之后，教师可以复述一遍学生回答，总结。在实验以后，老师要及时的给予小结，要让学生对这个实验研究的结果进行归纳总结。 9.要关注课堂的生成，比如有两个孩子说出这组发现了他们不能导电的情况下，你上去展示还是要上去，而且给他们自己操作，你也会发现这样问题，也会给我们一个很好的引导，这是一个。 10.课堂评价要“教、学、评”一致，学生在做实验的过程中得出结论，教师要评，学生也要对他的观点进行评价。有小组对其他的小组的评价，也有学生个人对他人的评价，也有教师对学生的小组的评价。最后结果评价也要有，比如“反思我这节课我做到了哪些，这节课小组合作的情况，你觉得你在小组中你做到了哪些？和同学讨论了没有？小组合作情况怎么样？”等等。在最后的结果评价要让学生表达出来，让学生学会评价，能锻炼和提升学生能力。 　　教研员韦巧玲老师鼓励全体课题成员要在STEAM教育理念的指引下，精准把握课题研究的方向，将每次课例按照研究的方向打磨，基于此次研讨所得的策略和框架，设计出精品课例。本次课题研讨课活动不仅为课题组成员提供了一个展示和交流的平台，也为科学骨干教师提供了宝贵的经验和启示。通过观摩教学和交流研讨，大家深刻认识到STEAM教育理念与科学深度融合的重要性，纷纷表示将在今后的教学中积极探索和实践。 四、专家引领 　　为进一步提升课题研究质量，促进研究向实践运用转化，推进课题高水平开展。 鹿寨县教研室温景安主任开展了名为《规范开展课开题会及后续研究工作的思考》的讲座，着重从开题会的目的和意义、开题后一般要开展8个方面的研究工作、课题相关材料格式、课题材料要求、开题论证的形式、课题开题如何分工、课题材料做好归类分类、丰富预设课题研究成果等方面进行详细、具体、深入的指导。并希望课题组成员都要明确一下，课题研究工作在结题时候大致要什么材料，做到心中有数。 讲座既有理论的引领性，又有案例的实操性，对学校课题研究有很强的指导意义。 　　温主任亲临开题报告会，不仅从专业的角度为课题研究分析，指点迷津，使我们明晰了研究工作的思路，也宣读了课题立项批复，代表我们课题要开始了实质性的研究工作。 五、开题报告 　　课题主持人韦巧玲老师详细陈述了开题报告，课题汇报项目清晰、观点明确,有针对性，凸显课题研究方向，展现了课题的理论深度与实践价值。 会上韦老师强调课题要以STEAM教育为理念，将多个学科领域的知识融为一体，把STEAM教育的典型的教学方式运用到我县小学科学的教学中，这样有助于我们学生在实践中发现问题解决问题，而且利用我们县域特有的特色以及有效的资源，进行设计一些具有针对性的教学活动，使我们县的小学科学教育学更有实效性。努力探索出基于STEAM教育理念的县域小学科学教学策略，构建符合我县当前教育现状，且可在实际教学中运用的小学科学教学框架，提升我们学生的科学探究能力以及解决问题能力，从而也提高教师的专业素养和教学能力，促进师生的全面发展，也为其他地区的小学科学教师提供可借鉴性的一些经验。 韦老师详细第阐明了课题的目标总共有三点：1.要形成基于STEAM教育理念的县域小学科学的教学策略，形成更加切实可行的适合于县域小学科学的教学策略，培养学生的科学思维探究能力，提升学生的科学核心素养。2.要构建基于师范教育理念的县域小学科学教学框架。我们要以我们的课堂教学为载体，以学生为主体，基于慈善教育理念设计并实施教学活动，改变教学方式，提高课堂教学的有效性。3.通过课题研究提高青年教师的专业能力和科研能力。 她建议课题成员要：1.通过理解阅读整理国内外相关的文献著作，梳理出实践教育和项目式教学相关理念以及基本特征，了解国内外关于师范教育和师范教育，应用在小学科学课堂的发展现状，为本次研究奠定理论基础。借鉴一些是适合于我县的教学的一些理论，指导县域小学科学课堂的实际操作。2.深入解读小学科学新课标以及全面科学素质行动规划纲要，要结合发展的方向来连接县域小学科学的发展，调查我县的一些校情学情。然后梳理和剖析出基于实践教育理念的小学科学教学存在的问题。再针对这些问题，通过案例研究总结、提炼、探究出近似STEAM教育理念的县域小学科学教学策略。3.深入研究探究式学习、项目式学习教学的基本的流程和要素，要围绕探究项目式的思想教育特点，结合我县的实际，归纳出以实现教育理念为基础的小学科学教学的基本原则，构建基于STEAM教育理念的县域小学科学教学框架。 韦老师还强调要以学生为中心，要运用不同的教学方式，创设情境，鼓励学生大胆的在情境中进行学习创造，主要让学生主动的去参与实践研究，在实践过程中获得知识，充分发挥学生的主动性，这样才能够形成我县小学科学的教学策略，有效的促进学生的能力提升。 对STEM理念及项目时学习进行了解读，具体地对概念界定、研究现状、选题意义、研究价值、研究策略、课题目标、研究内容、研究方法、研究步骤、课题组织、课题进度、预期成果等方面进行了详细地指导，把各个项目一一明确，给予了具体的实施方法、教学策略等，明确课题组成员要分工明确，注重课题各个阶段实施的过程，收集相关的资料，并相应进行整理，为最后的结题奠定基础。 　　温主任在认真聆听完韦巧玲老师的汇报后，对课题工作给予了高度的评价和赞扬，并对课题也进行了具体地指导。温主任认为科学课的设置是基于国家的发展需要，对国家的发展将有重要的意义。首先我们国家新高考的改革，目的是培养核心技术人员，所以要从小学教学抓起。所以我们小学科学课以后的意义作用将更重要，希望我们老师充分认识到科学课的意义。同时温主任对开题报告非常肯定，他认为我们的课题论证规范、各种计划步骤详细，相信可以取得比较突出的成果与效果。也提出了两点建议：1.课题深化的拓展；2.课题分工要明晰、细化。温主任的建议使我们明晰研究工作的思路，也让我们感受到了任重道远。温主任能亲临开题报告会，这是对此项课题研究的支持和信任，也是对课题组成员的鼓励和鞭策。 　　会后，课题组成员对课题研究有了深入地认识，明确了今后课题研究的方向，相信大家会在专家的指导引领下，韦巧玲老师的领导下，课题组成员的积极配合下，扎实、创新、有效地开展研究，形成一整套基于STEAM教育理念的县域小学科学教学实施策略。 在科研的路上没有一帆风顺的，就像马克思说的这句话，希望我们在科研路上要坚持不懈的努力做研究，才能达到我们所期待的顶点。