学有所思行之有向——2024年合浦廉州中学“三新”背景下课堂教学改革专题讲座

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为了更好面对新高考带来的挑战，提升教师核心素养，促进学校教学水平的提高。2024年6月17日下午，我校领导和各位学员齐聚一堂，共研姚国平老师《从学生需求的视界检验课堂教学管理》专题讲座。 首先由第二小组组员顾能贵老师介绍培训专家姚国平老师，姚老师为江苏仪征中学党委书记、校长，江苏省特级教师、江苏省“333工程”培养对象、扬州大学南京师范大学硕士研究生导师、扬州市有突出贡献的中青年专家、江苏第二师范学院兼职教授、扬州市教育学会历史专业委员会理事长、江苏省教育学会历史专业委员会副秘书长、江苏省历史教学科研基地主任委员、江苏省优秀教育工作者、扬州市人大代表、扬州市人民政府督学、江苏省仪征中学党委书记、校长，主要研究方向历史教学研究和学校教育教学管理。在各级各类杂志上发表论文100多篇，主持了省、市级科研课题九项，在省内外做课堂教学管理和历史教学学术报告200多场。 以下是讲座的主要内容：一、指出目前高中教学中存在问题 1.学生在课堂上特别需要老师给课堂上展示才华的机会。 2.课堂上最大的问题是不断打断学生：打断学生发言，打断学生思考，打断学生练习。所以学校要给老师上课一些刚性要求。 3.关于课堂上学生的“言语借读”“书面解读”以及两者之间的转换问题。比如老师让学生对题目“个体解读”的成果很难引起学生的共鸣。如果改为用视频展示的方式呈现，效果会很好。把言语借读转换成书面解读，让学生“个体解读”落实到纸上。 老师说一千遍“要认真规范地书写”，不如经常性地在视频展示台上投影学生“书面解读”，人性中最本质的东西是每个人都会非常在意别人对自己的评价，尤其在众多异性面前，学生会认真写。所以老师要抓住人性中最致命的东西，就抓住了学生的“命门”课堂效果会大增。 4.关于课堂上学生的“言语解读”“书面解读”以及两者之间的转换问题。比如老师让学生对题目“个体解读”的成果很难引起学生的共鸣。如果改为用视频展示的方式呈现，效果会很好。把言语借读转换成书面解读，让学生“个体解读”落实到纸上。 老师说一千遍“要认真规范地书写”，不如经常性地在视频展示台上投影学生“书面解读”，人性中最本质的东西是每个人都会非常在意别人对自己的评价，尤其在众多异性面前，学生会认真写。所以老师要抓住人性中最致命的东西，就抓住了学生的“命门”课堂效果会大增。 5.关于教育教学管理的边际问题。 老师在讲台上对全体学生将言语解读在转换成书面解读，就是遵循了“让学生最大限度地参与课堂”的教学规律，充分发掘教学的边际效益。当学生对这种转换有需求时，学生就会自觉参与课堂活动。 6.书面解读转换成言语解读的能力提升的三个层次： 一是由老师投影学生的“书面解读”并将其转换为“言语解读” 二是由老师投影学生的“书面解读”，然后让学生站在自己的座位上将自己的书面解读转换成言语解读。 三是由学生自己走到视频展示台前面向全班同学展示自己的书面解读，就像是一个小老师。 7.布迪厄的“场域理论”认为：个体在场域中展开竞争，我们的课堂就充满对抗性。 老师如果一味地进行两种转换的解读，课堂上出现太多的场域和“统治者”，对其他同学来说不是好事，一堂课用2到3次为佳。二、两个学习方法的“终极武器” 1.平时课堂上作业或在家练习、试卷都“会做”，考试时出现不会做的状况。 方法：对标高考考场上做题时的场景，不可能问老师问同学，不可能翻书看公示、定理。 天敌：做作业过程问人或翻书看公式、定理，事后不去深入研究。 解决问题每天堵住0.05分，高中三年就能堵住54分。 三、从数学高考命题方向转型看“育人方式”的历史性变革。 从注重考难题、注重考技法转向注重基础、注重考运用、注重考运算能力。 数学考试注重运算能力的主要原因：从事科学研究的最基础能力之一，是培养人的耐心、定力也是从事基础研究的人才所必备的能力。 如果只注重解题的思路和方法，不重视运算过程和运算能力的生成肯定不行的。 关于“基础”另一维度的理解：孩童背诵的中华经典古诗词虽然不懂，但是以后在漫长的人生生涯中用生活经历来与之比对，逐步理解升华为理性认知。 四、对“大单元教学与“情景考题”之间关系的理解。 课程标准的核心问题是“教学”，高考命题的核心问题是“考查”与“选拔”。 高考从考查静态知识到动态问题到，真正实现高考由解题到解决问题的转变。 教材的呈现方式（教材是怎么编写出来），研究课表路径：研读《课程方案》、研读具体学科《课程标准》，具体学科《课程标准》的课程内容，具体学科《课程标准》的学业质量和实施建议。 五、对集体备课模式优化的追求 1.个体—集体—个体三轮备课模式以及其中的“预上课” 备课做到四研究：研究课标、研究学生、研究教材、研究处理 2.“预上课”重要的原因之一是学生掌握这个知识和应该生成能力的最佳时间、最佳状态已经错过了。 所以预备课能够吸收并内化、完善、修复和矫正。集大家智慧要完善一节课的处理，并有可能提高教学效果。一轮个体备课出思考，二轮集体备课出思路三轮集体备课出思想，以班级为单位的集体备课每月一次。 　　最后，唐吉忠老师对讲座进行小结发言：姚老师的讲座内容非常深刻，讲课幽默风趣，引经据典，引人入胜。他强调了以学生为中心的教学理念，他的教学理念为我们提供了宝贵的指导。1.以学生为中心的教学视角：姚老师强调，课堂教学管理应该基于学生的需求，这意味着我们需要从学生的角度出发，考虑他们的学习进度、理解能力和兴趣点。这种以学生为中心的视角有助于我们更好地理解学生，为他们提供更有效的教学。2.尊重学生的学习过程：姚老师提出，在课堂教学中，我们应该尊重学生的学习过程，避免打断他们回答问题或做题的时间。这体现了对学生学习活动的尊重，体现了学生的主体地位！也有助于培养学生的自信心和独立思考能力。3.利用技术促进交流：姚老师建议使用视频展示台来呈现学生的书面解读，这是一种很好的利用技术促进交流的方式。通过视频展示台，我们可以更直观地看到学生的思考过程，书写过程，同时也为他们提供了一个展示自己才华的平台。4.鼓励多元化解读和交流：姚老师强调，在教学过程中，我们应该鼓励学生进行个体解读和交流，然后再将他们的解读转换成书面和言语形式。这种多元化解读和交流有助于培养学生的批判性思维和沟通能力。5.创造新的学习场域：姚老师提到，教师在课堂中要适时创造新的学习场域，让更多的学生成为场域的中心。这就意味着我们需要根据课堂教学情况设计一些创新的教学活动，让学生有机会参与其中，成为学习的主体。这需要我们老师在教学中不断的学习，提高自己。6.关注教学管理的边际效应：姚老师提醒我们，教学管理的边际效应是我们每个老师都需要重视和学习的。这意味着我们需要关注教学中的细节和边缘问题，以确保教学质量和效果。7.注重学生的终身发展：姚老师指出，教学的终极目标是关注学生的终身发展。这样我们国家才有未来，这意味着我们不仅要关注学生在课堂上的表现，还要关注他们的长远发展，为他们提供必要的支持和指导。8.自学与互动相结合：姚老师强调，在教学中应该让学生先自学，老师再进行讲解。这种自学与互动相结合的教学方式有助于培养学生的自主学习能力，同时也为他们提供了与老师和同学交流的机会。 作为一名教师，我们应该不断学习和实践这些教学理念和方法，以更好地指导学生的学习和发展。总的来说，姚老师的讲座为我们提供了很多有益的教学启示。千言万语汇成一句话“听君一席话，胜教十年书” 　　本小组成员对今天培训学习感受颇深，下面我们就谈谈培训学习的感受和收获。陈春燕:1. 比较赞同和欣赏陈专家“把学习的责任还给学生”这个观点和做法，其意义让学生意识到自己的责任，不总是把该自己承担的责任推卸给老师和家长，做到自觉自愿自动地去学习。2. “我要做词霸”英语单词积分赛这个活动让我很感兴趣，因为我们的学生们面临的最大问题就是词汇量太少但是又不愿意去记单词，而这个竞赛能够很好地激发学生记单词的兴趣，让他们养成每天坚持记单词的习惯，并可以在一周内收到非常好的效果。 顾能贵： 陈晓庆老师以电影《长安三万里》引入，主张关注教材、教学本身，教研活动多研究可复制的东西，而不是个性化的东西。各司其职、形成合力，达到最大效果。讲座主要聚焦以下几点：1.做智慧型家长。2.把学习的任务还给学生。学生自身的主动性才是发动机，要激发学生活力。3.创设意料之外、情理之中的活动。4减少不会选择、不坚持选择、不断地选择的遗憾。5.学生为中心、教师为辅助，一体两翼。6.在有意义和有意思之间寻找平衡，追求优秀、卓越、伟大。王自连： 陈晓庆主讲唤醒”对我启发很大，整个讲座围绕“学生”来进行。从要重视学生的成长教育到对真正教育的思考，让我们知道“怎么教”比“教什么”更重要，“因教施学”比“因材施教”更合适，“把学习的责任还给学生”比教师“一揽子工程”更有效，还要把激活学生当成头等大事，将学生生涯规划放在正确的道路上去引导，摆正教育者的态度。陈老师用大量的本校成功案例向我们展示了真正的高中生生涯指导，所有活动都以学生体验为主，在活动中增长见识，获得知识，找到自己人生的方向。讲座中一再强调教师在教育教学工作中应该把“育人”牢记心中，为我们今后的“德育”工作提供了很多思路。 黄瑾： 陈晓庆老师谈生涯规划与专业选择时，我对以下几点感触较深1.开展不同类型的讲座，培养学生的选择能力，挖掘自己的兴趣爱好，为以后自己的职业发展奠定基础。2.开展各种活动，有目的地让学生在活动中培养各种职业能力。3.把学习的责任还给学生，利用班群设计假期日历表，让学生们自己卷起来，能自主规划管理。4.选择得力的家委会，事半功倍姚国平教授提出课堂教学管理是要站在学生的角度上，让学生知道我们在课堂上要做什么。给学生展示才能的机会，在学生展示时不要习惯性插话，充分尊重学生的主体地位，还学生充分思考、练习的时间与空间，给给予学生完整表达的机会。南秀娟： 上午，陈晓庆老师做的讲座——《学校生涯规划与学生生涯唤醒》，陈老师从自己策划的各种学生活动案例出发，以切身体会向我们分享策划学校活动的三个原则：有意义还是有意思；参与还是参加；教人还是育人。比如：校园十佳歌手如何调动大部分学生的积极性、参与性，不单单只是唱歌的学生参与，还可以从活动策划、广告宣传画策划、小视频制作、赞助商等方面让更多学生参与进来。因为学生对未来职业是迷茫的、不了解的，所以我们需要办的是有温度、有内涵、有意义的活动。要思考在活动过程中如何让学生认识各行各业，知道各个专业的本质是什么，才能使他们有更好的选择，学生体验后，如果你喜欢可以朝着这个方向前进，不喜欢掉转方向，更好的找到自己喜欢的方向。 下午，姚国平老师《从学生需求的视界检视课堂教学管理》，从课堂上各种小细节出发，比如学生在思考，再回答问题的时候都不要打断学生，给予学生完整的表达的机会；学生回答问题的声音要有覆盖性、穿透力；统一64k小纸等小细节来改变课堂教学，让老师的教学真正为学生服务。 罗芳红：专家陈晓庆： 因教施学，即教师教什么、怎么教，必须围绕学生学什么、怎么学来展开，面对班级教学人数多教育教学困境，因教施学，即可照顾对于少数学生的因材施教，更可以对大多数学生因教施学，做到因材施教与因教施学的辩证统一。专家姚国平： 教师应该充分尊重学生的主体地位，给予他们充分思考、练习的时间和空间，并提供完整表达的机会，让学生在课堂上找到自我，展现自我。黄训彬：上午：陈晓庆专家课题：从新高考改革谈生涯规划与专业选择主要内容：教什么与怎么教、因材施教更应因学施教、把学习的责任还给学生以及专业就业选择。收获：对学与教有更深体会，在教学中注意学生的专业导向。下午：姚国平专家课题：教育教学课题研究的开展和实践内容：解读转换收获：限时完成任务的重要性。张当才： 关于课堂上学生在做练习、回答问题时，老师习惯性插话这种现象的思考与分析。今天听了姚国平校长的精彩演讲，是针对教师和学生教与学双边的课堂活动的一个主题，道出了教师在课堂上开展教学活动的一种普遍现状，受益颇深，学生才是课堂的主体。1、教师开展课堂教学应该考虑如何把课堂还给学生，比如提问学生，必须留给学生充分展示自我的时间和空间，坚决不能因为担心自己的教学任务完成不了而中途打断了学生的思考，教师更加不能自问自答。2、教师课堂上必须精讲。教师讲得多，留给学生练习和思考的时间自然就很少，这不符合新课改新高考的要求。所以教师备课上要做足功夫，并科学合理安排教学任务，坚决杜绝满堂灌的课堂教学。3、新高考的课堂必须形成学生之间的分组讨论，师生之间的有效互动。让学生感受到来自于课堂上的成就感和满足感，让学生感受到自己是学习的主人，学会了如何学习。 唐吉忠： 6月17号上午听了浙江省海宁市第二高级中学副校长的培训，感悟颇多，陈老师说的“因材施教”更应“因教施才”以及把学习的责任还给学生，德育特点，学生的三大遗憾，以及新高考新定位，以及分享其学校指导的三条主要途径等等，陈老师的分享非常深入和实用。让我感悟颇深：“因教施才”这一观点非常独特，强调了教育过程中的灵活性和针对性，确保每个学生都能得到最适合自己的发展。同时，把学习的责任还给学生，则培养了学生的主动性和独立性，让他们成为自己学习的主人。德育特点、学生的三大遗憾以及新高考新定位等内容的分享，无疑为我们揭示了当前教育环境中的关键问题和挑战。了解这些，有助于我们更好地规划自己的学习和职业发展，以适应不断变化的社会需求。此外，陈老师分享的学校指导的三条主要途径，以及鼓励学生参与活动和比赛的经验，都为我们提供了宝贵的参考。这些实践经验和策略，可以让我们在学习和生活中更加高效和有针对性。也能更好的有目的的教育我们的学生。莫绍慧： 17日上午，陈晓庆老师以《学校生涯规划与学生生涯唤醒》为主题，结合自身教学经验分享如何在其过程中寻求解决的方法，例如，在学校军训过程中，运用适当的方法，绽放学生的快乐，在学习压力繁重的高中，也可以学会运用适当的方法去解压。强调每个老师在个人生涯过程中，都有自己的教育情怀。提及，教育=教学+德育，教学应该是显性的，德育是隐性的。从阅读中寻找新的思维，为培养不同行业的学生设计各自适合开发学生的方法。遵循所谓创新：意料之外，情理之中。运用多种等级、模式来锻炼学生。达到平凡、优秀、卓越、伟大、规划、细化、优化的目标。 下午，姚国平校长以《从学生需求的视界检视课堂教学管理》主题，学会善于转换身份，当初你当学生时,你希望老师怎么上课,怎么教学。事实上在现实教学中,我们一些教师常常忘记了自己当初做学生时的感受。在课堂上老师往往急于求成，而忽视了学生的求知能力，罗列了两大弊端：①不利于培养学生思维的整体性、严密性和流畅性②使所有学生学习过程中有意无意的学会了不认真倾听别人对问题的理解。灵活运用“言语解读”和“书面解读”相互转换，并且在课堂上实际、多次操作，让学生认识到其中真谛。 陈思思： 听了陈晓庆老师的学校生涯规划与学生生涯的唤醒讲座，收获颇丰。陈晓庆老师首先提出：想要做好学生的生涯规划，我们要先关注学生的心理健康，可通过一些活动来释放学生压力：家校互动、学校军训等。 此外，陈老师还向我们诠释了教育的含义：教育=教学+德育，教学应该是显性的，德育是隐性的。 关于教学，陈老师分享了教什么与怎么教、因材施教更应因学施教、把学习的责任还给学生、激活学生是头等大事。 陈老师还指出了：学生在职业生涯的选择权面临的三大遗憾：1.不会选择：对大学专业选择迷茫2.不坚持选择：大学不断地换专业3.不断地选择 他从自身经验、以唐尚珺的经历告诉我们生涯规划的重要性，可通过课程指路、活动推进、贴心指导三条主要途径完成学生从兴趣到特长，专长，专业，职业，事业的过渡。 所谓德育，本身就是一种艺术创新，在意料之外，亦在情理之中，具有层次相通性、地区差异性、内容创造性。我们的教育要以德育引领学习，从选择权走向选择力，通过校内活动，让学生找准自己的位置，学会自我规划管理。 从姚国平老师的讲座中，我认识到了：课堂上要给学生自己展示才能的机会，充分发挥学生的主体性。其中还提到了：用视频展示台，让学生走到展台前向同学展示自己的自己的书面解读成果，最后再转成言语解读，真正做到了把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性。 　　总之，在这次课改培训中我们小组受到很大启发，这将给我们今后的教学带来巨大的动力。我们深信自己会在这次教学改革浪潮中不断的成长并有所建树。 第二学习组成员：王自连、张当才、顾能贵、陈思思、南秀娟、罗芳红、唐吉忠、黄瑾、黄训彬、莫绍惠慧、陈春燕撰稿人：莫绍慧、陈思思图片:第二学习小组成员