跟于永正老师学语文课堂教学的亮点

侯蕾

读了于永正老师的《我怎样教语文》这本书，让我的心渐渐安静下来，沉浸其中。在漫不经心处，我看出于老师的一片匠心；在大开大合的格局中，有温婉的细腻让人感动；在平实的对话里，有一种成色朴素的随喜之音。我想要从思想的、艺术的、学科的、心理的维度去剖析，却发现那是徒劳无功的，因为他的课是浑然天成的。 不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”，可是就连许多特级教师也没有把语文课上简单。为什么简单的事反而搞复杂了？老师们说：怕别人说没有“新意”，没有“亮点”。语文教学的真正亮点在哪里？于老师的课堂教学的“亮点”让我受益匪浅，下面我想谈谈自己的一点体会。 一、教师朗读 语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、有感情，并引导学生读得正确、流利、感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说“阅读教学总得读。”张若田先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境，并博得大家的掌声。这就是语文教学的亮点。二、学生朗读 学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。于老师说，为了确保每个学生达到读正确、读流利，他是严字当头，“一字未宜忽”，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。张若田先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。”这期间离不开老师的必要讲解和朗读示范，能起到帮助学生理解课文的作用。指导学生把书读好的“过程”也是语文教学追求的亮点。阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。课文中选的多数是文质兼美的文章，需要我们引导学生去品味。不品味，语文教学就索然无味了。学生通过朗读把自己的理解和感受带进课文中，通过朗读把自己的感受和理解表达出来。这时学生的朗读生动而感人。因此，最后的落脚点还是读。 　　这些亮点运用的恰到好处，自然会为语文教学增光添彩。 “书犹药也，善读之可以医愚”。《我怎样教语文》是于老师结合自己的教学案例深入浅出的讲解。结合自己教学中的困惑，我细细读来，汲取精华，总有茅塞顿开之感。