<h3>★跟随朱美仙老师工作室团队学习分课型构建的实践探究与实施策略</h3> <h3>沐浴晨光的龙翔学校</h3> <h3>清早起行，万籁俱寂，我们一行，便已来到了走在龙翔学校的校道上。</h3> <h3>如诗如画的竹林中，微风与竹叶私语,清新的空气带着竹叶的清香扑鼻而来，静谧而清幽，让我们感受到龙翔学校无与伦比的学习环境。</h3> <h3>★上午第一节 《海底两万里》专题探究课（光明区光明中学 胡洁敏）</h3> <h3>6月5日上午，深圳市光明区光明中学的胡洁敏老师为我们展示了一堂精彩的人物形象探究课《海底两万里》。这堂课的设计令人眼前一亮，以招募令的形式让学生参与其间，充分调动了学生的积极性。胡老师带领着同学们深入小说的细节去探究尼莫艇长的人物形象，让同学们真的学有所思，收获满满。我们也受益匪浅。</h3> <h3>★上午第二节《骆驼祥子》专题探究课 （深圳大学附属中学 符芳雅）</h3> <h3>符老师引导学生通过阅读文本深入理解祥子的命运浮沉，明白祥子对待生命的态度和祥子的命运轨迹。重点剖析了祥子的生命轨迹:拼命——认命——毁命，并结合时代背景和社会环境，分析了祥子的不幸遭遇，使学生认识到旧社会的黑暗和残酷，感受到了旧社会底层人民的苦难和无奈，增强了学生对社会底层人民的同情和关怀，同时也呼吁社会关注底层人民的命运。</h3> <h3>★展示交流 《初中整本书阅读分课型构建的实践探索》（朱美仙）</h3> <h3>交流会上，朱老师讲到了整本书阅读教学在实施过程中仍然存在诸多困难。与单篇课文的阅<br>题组成读教学不同，整本书巨大的体量带来了教学内容的不确定性。“教什么”？是拦在教师面前的第一道门槛，如何在短短一节课内体现整本书阅读教学的“整”。“怎么教”？是开展整本书阅读教学的第二道门槛，读完一本书需要大量的时间，将一本书读深入，更需耗时不少，面对紧张的教学工作，效率成为开展整本书阅读教学的第三道门槛。朱美仙老师及其团队迎难而上，用行动做出了他们的回答:构建整本书阅读教学系列课型，以课型促规范，以课型提效率。他们的做法既有实践上的意义，又有理论上的价值。让我们学习小组受益匪浅。</h3> <h3>★舒敏老师的《骆驼祥子》人物取名的分类探究VS邬丽琪老师的《骆驼祥子》祥子的得与失探究</h3> <h3>舒老师的《＜骆驼祥子>人物取名方式分类探究课》，设置教学内容的切入点新颖、有针对性，抓住老舍先生给小说人物取名的独特性，结合名著内容及相关资料，指导学生分类解说骆驼祥子、虎妞、小福子命名的意图，从而体会作者的写作目的，深挖小说的主旨。舒老师准备充分，善于调动学生的积极性，出示与教学内容相关的虎图片，让学生模仿虎，学生在直观生动风趣的课堂氛围中学到知识，学生的回答、模仿、朗读都很棒！胡老师的引导语言亲切明确，点评恰到好处，互动到位，教学效果显著，从学生完成作业中可见学生学到阅读方法且能学以致。</h3> <h3>★下午第二节《钢铁是怎样炼成的》专题探究课（汕头市金南实验 李彬彬）</h3> <h3>李老师独特的视角，带领学生从非主人公叙事专题探究，从日记阅读《钢铁是怎样炼成的》，在这个新的角度里充分调动学生的阅读兴趣，教给学生方法，让学生在潜移默化掌握圈点批注的阅读方法。举一反三，达到教学效果。</h3> <h3>★听君一席话，胜读十年书</h3> <h3>光明区教科所刘小华老师《群文阅读的基本策略》的专题讲座给我们第来了新的教学理念，满满的干货，让我们在今后的教学设计中又多了一条新的思路：议题提炼、文本选择、教学建构、学习支架……让我们思潮起伏。群文的组合，教学构建的流程……刘老师教给我们太多太多。感谢刘老师，群文不易，我们将且教且思矣。</h3>