<p class="ql-block"> 漫度时光沉淀， 回归新程立序 。 在度过了 一 个欢乐祥和的龙年春节假期后，张欣名师工作室于2024年2月20日组织全体工作室成员开展了一 场以 “ 跨学科活动设计 ”为主题的专题研讨沙龙。</p> <p class="ql-block"> 活动伊始，张欣老师首先对假期前线上分享会中成员们的作业设计进行了简要的评价与总结。</p><p class="ql-block"> 随后，张老师与工作室成员分享了其假期中研读 “ 跨学科活动 ”主题相关的书籍所思所悟， 并为老师们纠正了 “ 跨学科活动设计 ”理念的认知误区： “ 跨学科活动 ” 并非简单机械的多学科拼盘式叠加。</p><p class="ql-block"> 跨学科学习是学生综合两个或以上学科的知识、能力或思维，通过一 定的载体（如主题、现象、问题、产品等）形成整合性的跨学科理解的过程。 （夏雪梅，2024）</p> <p class="ql-block"> 在张老师的引导下， 工作室成员们从以下问题： 1. 小学英语学科的跨学课主题学习结合设计内容可以尝试与哪些学科进行合作？ 2.如何设计并实施跨学科主题学习？ 3. 本学期的跨学科主题学习学生的预期成果是什么？ 展开交流与研讨 。 老师们不仅分享了自己的初步设想框架， 同时也为彼此提出了建设性意见， 让思维不断碰撞出创新的火花。</p> <p class="ql-block"> 学， 然后知不足； 教， 然后知困 。 知不足， 然后能自反也； 知困， 然后能自强也。正如张欣老师所言， “ 未深入学习了解跨学科活动时， 以为这个理念很好实践， 应该不难 。 真正去细读 、 研究后才发现这是 一项何其艰巨且困难的课题 。 ”</p><p class="ql-block"> 但 “知是行之始， 行是知之成 ”， 工作室成员的老师们已经开启了对 “ 跨学科 ”理念的探索 。 相信在未来的教学和研究过程中， 老师们定会不断学习实践 、 不断总结提升，真正实现打破学科边界， 点燃教育之光！</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(255, 138, 0);">编辑：刘雪莹</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(255, 138, 0);">审核：张欣名师工作室</b></p>