室校挂链，特色展示——记洪涛漪工作室第十次活动暨特色工作室市级展示活动

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携一缕初夏微风，赴一场智慧之约，启一场研修盛宴。为贯彻实施新课标精神，探寻课堂教学新范式，2024年5月29日，安吉县小学语文洪涛漪名师工作室市级展示活动在湖州市吴兴实验小学如期开展，全国著名特级教师、正高级教师、湖州市小学语文教研员盛新凤老师莅临参加并作全程指导。 活动安排探寻“老课新教”路径 　　洪涛漪名师工作室近两年来，一直致力于“单元整体教学意识下教学评一致的课堂路径”实践和研究。此次展示活动，根据文体的特点和“复述”这一语文要素的进阶，选择了《小猴子下山》《卖火柴的小姑娘》《西门豹治邺》三篇老课文，展示了一节课堂教学、两节微型课及一场观点报告。完整地呈现和诠释了以“教学评一致”为载体实现老课新教的研究思路和大胆创新。 展示课《小猴子下山》 　　工作室学员外国语学校的余慧玲老师展示了《小猴子下山》的课堂教学，余老师创设了“评选讲故事小达人”的情境，借助插图巧妙地引导学生用上表示先后的连接词厘清故事的脉络。再通过梳理小猴子“来到哪里、看到什么、做了什么”，形成了“有顺序地讲、加上动作、关注表情”三个评价标准。学生在三个评价标准的清晰指引下，明白了故事该怎么讲，如何才能讲得生动。在评选小达人环节，余老师放手让学生参与到评价中，给予学生充分的主动权，让每个孩子在“同伴评价”中获得启发。整堂课以评价标准整体引领，结构清晰，方法多样，充满童趣。学生习得了讲好故事的本领，促进了语言构建与运用，提升了口语表达能力。为低年级语文教学实现教学评一致提供了样本。 微型课《卖火柴的小女孩》 　　第二节由工作室成员实验小学的章李君老师展示《卖火柴的小女孩》的微型课。章老师创设了实验小学“小喇叭”广播栏目征集“好听的童话”音频的情境。首先，利用图标梳理故事的主要内容；接着，章老师利用预学单，引导孩子发现“擦燃火柴”是课文的主要情节，再通过一张阶梯图，梳理五次擦燃火柴的情景，为后续讲好故事做铺垫。随后，学生借助圈画关键词、联系生活、融入想象等方法练习讲清楚故事，通过三次不同梯度的训练，动态生成了适切的评价标准：讲清楚、讲具体、讲生动。学生在螺旋上升的评价标准下，通过练讲故事，能力不断得到提升。 《西门豹治邺》 　　第三节由工作室成员孝丰小学莫敏老师展示《西门豹治邺》的微型课。莫老师创设了“百家小讲坛”栏目的情境，将课堂的着力点从“讲故事”转变到“简要复述故事”。她搭建了思维导图和表格支架，引导学生先了解故事情节，再发现主要情节，引导学生掌握简要复述中“分清主次”的第一个策略，聚焦了复述的内容。莫老师在引导孩子们简要复述的过程中，先讲后演，初次尝试复述；而后在不断学习简要复述方法的过程中，形成了相应的评价标准：分清主次，详略得当；使用间接引语；“（谁）干什么”提炼概括。最后，学生学以致用，自然流畅地实现“教学评”一体化。 观点报告 　　不同课例从多个角度展示了“教学评一致”的课堂路径后，工作室学员第九小学的张昕雯老师作了《老课新教辟蹊径，语文要素寻进阶》观点报告。她从“在老课新教中实现语文要素的进阶”“教学评一致助力老课新教”以及“老课新教的再思考”三个方面谈自己的认识，并结合三位老师的课例，逐一进行了分享。 指明“老课新教”方向 　　最后，工作室导师洪涛漪老师围绕活动主题，结合本次展示活动，谈了三点体会： 1.让评价成为学习内容。评不仅是一种教学工具，更应是一块学习内容，把评价纳入学生的学习系统中，助力学生发现、思考、提问、总结。 2.让评价成为学习活动。学习活动的设计包含了评价的任务，通过有层次的学习帮助学生达成目标。评价任务要具体、清晰、明白，让学生可做、可说、可写。一个明晰的评价任务要让学生清楚该做什么，怎么做，做得怎么样。 3.让评价成为学习拓展。教师应开阔更多元的学习时空，促进学生的主动化学习和个性化学习。评价应也注重开放、多元，让学生参与评价时能调动多方的信息和经验来助力学习，从教师和同伴的反馈中获得启发。 结语 　　本次市级特色展示活动也是工作室的第十次活动，我们亮出了自己的风采，展示了研究的特色和成果，得到了盛新凤老师的高度赞扬！“老课新教，践行教学评一致”为教师提供了更宽广的舞台，也对每位工作室成员提出了更高的要求。我们将继续贯彻落实新课标理念，行而不辍，思辨笃行，真正让新课标赋能课堂教学，让老课文焕发新活力！