六年级语文互听课活动总结

王智华

为促进教师的专业发展，更好地落实教学研究，提高课堂教学质量，本着“互相学习，互相帮助，共同提高”的原则，我校组织了互听课活动。我们六年级语文组积极响应学校号召精心组织开展了本活动。3月12日，王智华老师执教的《鲁滨逊漂流记》为本次活动开了个好头。老师们按时参与认真听课，详细记录。 3月15日上午刘晓侠老师执教《两小儿辩日》。这篇文章故事虽短小，但蕴含的道理不少，除了两小儿活泼可爱，孔子实事求是的人物评价外，还关注了“宇宙无限，知识无限，学无止境”“看事物的角度不同，得到的结果也就不一样”，而这些道理的得出都是通过深入的文本学习，通过教师启发，学生自悟得出来的。尊重了学生多元化的知识体验，也使教材的意义得到了拓展，使德育渗透在本课的学习中体现的淋漓尽致。 　　叶圣陶说过：阅读教学总得读。本课教师采取多种方法创设情境，指导朗读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。 “迟日江山丽，春风花草香。”又是人间最美三月天。在这满城春日的美好日子里，任颖老师的课堂犹如一道光，照着我们组互听课的路前行，3月19日上午任颖执教的《匆匆》让我们感受颇深。 3月22日王亚梅老师执教的小古文《学奕》带领大家认识了两位不同的学生。他们因学习习惯的不同导致学习结果的不同。王亚梅老师整堂课以读为主，读中感悟。采用各种形式的读培养学生对文言文的理解和欣赏能力。特别是王老师的范读对学生起到了很好的示范作用。整堂课遵循教师主导，学生主体的原则，采用小组合作探究学习方式，注重学习方法的指导。特别是在感悟课文道理的环节，鼓励学生畅所欲言，展示学生的说话能力，让“呆板”课堂充满了趣味。 3月36日陈瑾华老师执教第十课《古诗三首》。陈老师认真研读教材，明确单元学习目标和语文要素，紧扣三首皆是咏物诗的特点初读古诗，检查反馈。强化学生学习记忆，并将古诗中易错读音适时纠正，恰当范写，认真落实课程标准中要求语文课堂每节课习字要求，先观察后书写，提示读书姿势，常规训练扎实有效。 3月26日下午丁丁老师执教《两小儿辩日》，课堂教学中创设语言表达的情景，结合学生生活经验再现课文中的内容场景，展开激烈地辩斗，既有观点的提炼和陈述，又有文白对读表达和形式。对小学生而言，几个长句子较为难读。丁丁老师给学生搭建了内容支架、方法支架、情感支架，就降低了文言文表达的难度，让学生学起来更加省事。整堂课教学在朗读实践中层层推进，妙趣横生。丁老师这节课，紧扣单元学习目标，落实语文要素。课堂上老师善于引导，学生的学习积极主动，课堂气氛活跃，学习效率高。 “粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这句话既赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达表达了作者为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。4月2日上午孙玉琳老师执教《石灰吟》。孙老师带领学生以读为主，读中学，读中品，读中悟。深入贯彻古诗以读代讲、读中品悟的要领。在层层递进式的诵读中，让学生将古诗与诗人的生平经历联系起来，加深对古诗的理解和感悟。 整节课在诵读感悟、想象画面、重点品析、课外拓展中层层推进，步步深入，学生不但对《石灰吟》完全消化理解，而且全面深入地了解了于谦，积累了丰富的诗句，也对托物言志的写作手法掌握更加精准。 4月2日下午我们在六5班欢聚一堂，听余艳老师指教《竹石》。余艳按照：知诗人，明诗题；读诗句，解诗意；悟诗情，品精神的教学思路展开本课教学，循序渐进，逐层深入。学生在了解了诗人之后，自由读诗，抓住关键词语“咬定”“千磨万击”等词感受竹石的高尚品质。通过阅读诗人郑燮的背景资料和相关诗文，让学生明白这首诗表面上写竹，其实是写人，写诗人自己那种正直不屈、坚定顽强的性格，和决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。 4月3日上午李珍老师执教的《竹石》一课情景交融，形神兼备，联通古今，贯通物我。整堂课以诵读为主，让学生感受声音的节律之美；以想象为纬，让学生体会意象的传神之美；以托物为用，让学生领悟诗歌的象征之美；以言志为体，让学生追慕诗人的人格之美。 高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。4月9日上午六年级语文组互听课活动有序开展，曹亚梓老师执教的《石灰吟》一诗，非常值得我们学习。《石灰吟》是一首用以抒发诗人“不同流合污，坚决和恶势力抗争到底之情”的诗。曹老师将课堂的主导权交给学生，鼓励孩子自主交流和讨论，发掘诗歌的深层含义。同时，老师也注重气氛的渲染和情感的铺垫，充分地点燃学生的诵读激情，一次次“入情入境”的吟咏富有感染力，学生也深入体会到了作者磊落的襟怀和崇高的人格。 风好正是扬帆时，不待扬鞭自奋蹄。4月11日六年级语文备课组蒋雨蒙执教《董存瑞舍身炸暗堡》。蒋老师让孩子们弄清“舍身”的必要性，然后教学如何“舍身”炸暗堡，引导学生通过关注人物的语言、动作、神态描写感悟人物精神；接着一段激烈的革命战斗视频把学生带进硝烟弥漫的战场。整节课教学，环环相扣，前后勾连，凸显了素养导向下语文学习方式的情境性，体现了语文学习的实践性和综合性。 同样的课堂不一样的精彩。肖秋云老师这一堂课聚焦本单元语文要素“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”围绕单元语文要素展开教学活动。课堂伊始，肖老师让学生谈谈自己知道的先烈故事，引出课题。接着肖老师抓住故事的六要素，让学生根据事情起因、经过、结果理清课文脉络，放手学生拟定小标题，锻炼了学生的自主学习能力。课堂中，肖老师还让学生找描写董存瑞的语言、神态、动作的句子，圈圈画画、同桌交流，并通过感情朗读感悟董存瑞的英雄形象。总的来说，这是一节扎实、接地气又高效的课堂。 此次互听课活动，共有12位老师参与授课活动。教师们教态亲切大方，板书端正美观，课堂气氛活跃，教学思路清晰，重点难点突出，教学张弛有度。老师们先进的教学理念、灵活的教学手段，风趣幽默的语言，令人在赞叹之余更多的是沉思。“教而不研则浅，研而不教则空。”评课有助于教师们交流经验，教学相长。每一节互听课学习结束后，我们组都会利用集智备课时间进行集体评课。大家趁热打铁，围坐在一起积极讨论，及时进行信息反馈与评价。通过互听课学习让大家对自身的教学有了新的认识。 通过分享、交流、研讨教学经验和方法，有效促进了教师的专业发展和教育教学质量的提升。让我们一起期待一小的教师们展现更加精彩的课堂吧！