共沐书香 阅见美好

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备课

老师

人生

一致性

　　“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地”。要做教育者，首先要做“读书人”——始于读，发于思，成于行，成为孩子们为学、为事、为人的示范。为进一步提升教师人文底蕴和专业素养，我校开展“全校阅读·书香中兴”为主题的读书活动，教师们在书籍里相遇，共享文字之美，尽品读书之乐。

　　苏雪莹老师分享的是《给老师的建议》一书，这本书中分条列出了100条建议，这些建议涉及教师具体教学环节的方方面面，不仅包括如何备课、如何上课、如何处理学生的家庭作业、整个的教学流程，也包括如何在实际教学中把握好学生的个性，因材施教。还涉及教师如何促进自身发展、提高专业水平等问题，旨在帮助教师提高教育质量，促进学生发展。

　　在分享中，她以第五条建议——请记住，没有也不可能有抽象的学生，结合自己的教学实际说出了自己的感悟。在管理班级的“后进生”毫无头绪时，书中的案例给了她重要启发：世界上没有两个一模一样的树叶，学生也一样，这就要求我们要充分尊重学生的差异性。于是她在作业方面、上课、备课方面进行转变，这种方式极大的提高了学生的注意力，学生也取得了显著的进步。

　　苏霍姆林斯基说：“只有当你在书的世界里享有丰富而充实的生活时，你才能影响学生的思想。”作为老师，我们要让阅读成为一种习惯，用阅读照亮孩子的成长之路，好的教育方法与生活态度，一定会蕴藏在长期阅读的时光里。

　　王楚楚老师分享的是《教了不等于学会了——学校如何发展课程》一书。通过读《教了不等于学会了》这本书，让我们了解到学校如何开发学校课程，书中详细介绍了分布式课程领导、学期课程纲要、如何做到“教—学—评一致性”，如何进行课程评价。

　　有时我们在备课或上课时总把学生设想为“天才”，总以为“我教过了，学生一定学过了，学过了一定是考得出来了”。因此，总是关注自己“是不是教过了，是不是讲过了，有没有讲完，有没有讲漏了”,而很少去关注:学生真的在学习吗?学生真的听懂了吗?真的学会了吗?缺乏教-学-评一致性的思考。

　　教师的教学首先要有一个明确的指航灯，那就是教学目标的确定。没有精准的目标，所有的评价和教学活动越花样百出就越会偏离轨道。因为判断教—学—评是否一致的依据就是，教学、学习与评价是否都是围绕共同的目标展开的。因此只有明确自己的教学评目标的一致性，一切都从目标出发，从学生的角度出发，从课程的角度出发，才能呈现出真正的高效课堂。

　　阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度，阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。老师们将在每一次的读书活动中，不断充实和提升自己，努力让阅读成为一种习惯，用阅读引领专业成长，真正践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。