架起社会情感学习“彩虹桥” 促进学校管理整体提升

踏歌而行

情感

学习

社会

学校

学生

管理

发展

课程

教育

培训

浅夏清风润人心，社会情感绽芳华。在 “荷风送香气，竹露滴清响”的美好时节，我们来到江城武汉，参加教育部-联合国儿童基金会“社会情感学习与学校管理改进”项目2024年湖北省专题培训。来自全省的省市级专家、市县级管理团队、项目校负责人，约90余人参加会议，我市管理团队和项目校领导在教育局教管股负责人周新侠和继教中心负责人雷婷的带领下全程参与学习。 启动仪式 湖北省普通教育干部培训中心副主任刘期锡主任对参与本次会议的各级专家、管理人员、项目校负责人表示热烈的欢迎，他对2023年度的行动做了回顾与梳理，行动主题是基础建设，重点推进思想与认识建设和专家与管理团队建设。提出了2024年度的行动主题、行动目标和行动任务，还列举了七大任务清单，为项目的深入开展凝聚湖北智慧，提升湖北品质，贡献湖北力量。 国家级项目TOT专家、云南师范大学龙登丽教授对我省开展“社会情感学习与学校管理改进”项目所取得的成果表示充分的肯定，对会议现场的氛围建设、参会人员的精神状态等方面给予高度赞赏，对大家的学习效果也充满期待。

专题培训

板块一：“社会情感学习与学校管理改进”项目理念与理论框架 16日上午，云南师范大学龙登丽教授以《理解社会情感学习》为题，从社会情感学习的国际视野和中国实践探索、中国社会情感学习框架结构及基本内容和学校整体推进学生社会情感能力发展的策略与方法三个方面详细阐述了项目推进的意义、内涵和策略。 板块二：学校管理整体改进 5月16日下午，黄冈市实验小学党委书记陈平主讲《基于社会情感学习的学校发展规划》，她从多方参与，共同形成学校社会情感学习愿景；立足现实，全面了解学校社会情感学习校情；明确目标，制订学校社会情感学习发展规划；提供保障，落实学校社会情感学习发展规划四个方面，结合具体案例，指导我们如何制定社会情感学习的学校发展规划。 板块三：“社会情感学习”学校氛围建设 5月 17日上午，黄石八中郭茂荣校长主讲“社会情感学习”学校氛围建设。他先是开展热身活动：组建学习小组,创建学习氛围，接着是头脑风暴，让每个学员积极主动地参与到学习活动中来。然后，郭校长阐述了基于SEL理念的学校氛围的维度内容：安全有归属感的物质环境、激励参与的学习环境、信任和谐的人际关系、自信尊重的情感环境、开放民主的制度环境、合作交流的校外环境。他结合自身丰富的学校管理经验，用一个个生动的案例，让我们知道了构建积极的、支持性的学校氛围，会对学生社会情感发展阐述潜移默化的影响。

5月19日上午，同样是主讲“社会情感学习”学校氛围建设专题的襄阳第三十五中宋海潮校长从理解基于SEL学校氛围的学习、情感和制度环境三个主要维度；能够举例说明基于SEL的学校氛围三个维度的具体特点和要求、具体表征、如何实现与建设方法；参与式行动研究，互动式互助互学三个方面，用大量的案例，深入浅出、娓娓道来，让我们深受启发，受益匪浅。 板块四：社会情感课程实施 5月17日下午，黄石市沿湖路小学教联体王玲校长从“社会情感学习”教学过程中的四个环节：热身活动、主题导航、探究与体验、总结与反思进行深度阐述。 5月18日上午，襄阳华侨城实验学校张德兰校长为我们做了《“社会情感学习”与教师社会情感能力提升》专题讲座，她从教师应具备社会情感能力、教师培养学生社会情感能力的策略方法两个方面与大家进行了分享。张校长的报告既有理论的高度，又有实践的深度。她生动的案例分析，深入浅出的讲解，让我们久久回味。 板块五：“社会情感学习”理念下的学校管理变革方案制定 5月 18日下午，省级专家王性宇校长和黄石沿湖路小学王玲校长共同为大家讲授“社会情感学习”学校管理整体改进行动方案的制定。两位专家从“为什么改”、“改什么”、“怎么改”三个方面，分析学校管理整体改进存在的现状与问题、目标与内容，提出“社会情感学习”整校推进策略，深入浅出，通俗易懂。

学员风采

培训期间，麻城市参训人员在教育局教管股负责人周新侠和继教中心负责人雷婷的带领下，按时参会，认真做笔记，积极互动，大胆发言，体会深刻，收获满满。

研修心得

麻城市第六小学郑红丹：教育是一次次的“遇见”，教育者要努力赋予这些“遇见”以“教育的意义”。而社会情感学习让这些“遇见”更加美丽，更加有内涵。

社会情感学习是指开发学生获取社会情感能力所必须的态度、知识和技能的过程。目的旨在促进儿童的全面发展，通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境建设，在校内外形成“相互尊重、理解和支持”的人际关系与积极氛围，帮助学生在学校和社会生活中获得发展所必需的对自我、对他人、对集体的认知与管理的意识、知识和技能，培养学生的自信心和责任意识，建立积极的人际关系，形成良好的情感和道德品质，有效地应对成长过程中的挑战，促进身心的全面协调发展。

当前，中国基础教育普遍存在偏重认知训练而忽略情感成长；只教书不育人；发展等同于数量增长：只看存量不看人的全面发展，忽视了儿童精神成长的完整性，湮灭了人格发展的意义，使人的发展呈现出狭隘化的取向。当今中国已迈入新的历史时期，需要转变教育发展方式：不能再以国内生产总值的增长等同于社会的全面进步；不能再以升学率的提高等同于学校的全面进步；不能再以学生分数的获得等同于学生的全面发展；教育要滋润人的灵魂，使人更具有人性；教育中的人际关系是人性关系，不是利用与操纵的关系；不仅要多出人才，快出人才，更要出好人才。教育的核心、方式与义务要以尊重人的尊严方式进行教育；教育目的是以人为目的，而不是工具；教育者有义务在行为和制度设计上不以贬低、侮辱、排斥、歧视、伤害、冷漠等态度和行为对待儿童；教育者要以关爱、关注、引导、帮助等积极的教育行为对待所有的儿童。受教育者必须受到道德上正当的对待，政策制度、学校文化、班级文化、教育者、同伴等对其都有义务。在这样的背景下，教育部与联合国儿童基金会联合开发了社会情感学习项目，关注学生的情感需求，旨在促进儿童的全面发展。
人的发展是按照身体、心智 、情感而进行的。情感是人性发展不可缺少的“基因”，情感在现实性上代表了人性的需求倾向。人的全面发展直接受到人的情感发展的制约，情感的发展是人全面发展的基本前提。因此，一个真正意义上的人，应该是一个有情感的人，情感在人类个体的生存发展中具有不可替代的作用。因此，促进学生情感的发展就成为学校教育的应有之意，是教育的重要目标。
走进学生，关注孩子情感，让教育成为一次次美丽的“遇见”，让学校成为学生放飞梦想的乐土、社会情感积淀的家园、收获希望的殿堂。

麻城市第一初级中学肖超辉： “社会情感学习项目”是教育部与联合国儿童基金会爱生基础教育家校合作项目的一个重要组成部分。通过学习和思考，我认识到整校推进不是单单社会情感课程的推进，它还是学校理念、学校管理、制度建设、团队激励、文化建设等一系列工作的融合，这些管理的手段、目的、策略有机地结合在一起，成为了项目推进的强大推动力。结合我校实际，我有如下一些思考：
我们第一初级中学的前身是麻城市思源实验学校，去年教联体改革后才更名。学校的文化体系为“融文化”，其教育内涵主要有：融心、融智、融情、融行，也契合“五育并举”的现代教育理念。这与“社会情感学习”旨在营造学校支持性环境，提高学生的认知，改善学生的人际关系，提高学生的幸福感的做法殊途同归。
本着“全面发展，提高素质”的办学宗旨，我校着眼于学生未来，从点滴做起，培养和提高学生的自信力、自控力、抗挫力、合作力，从而提高其心理、道德素质。总体目标是：使每一个学生拥有博大的爱心、乐观的情绪、积极的心态、顽强的意志力、不懈的探索精神和崇高的理想追求，形成正确的情感、态度与价值观。

为实现这一目标，学校将制定一系列制度来保障情感教育的实施。如我校情商课堂每月固定开展，以学生生活为基线，通过大量的模拟训练、情景演习、小组活动等，让学生在模拟中学习，这样更容易迁移到学习生活中去。例如，调控情绪的课程中，教师会展示大量的情绪案例，让学生通过小组合作的方式，讨论事情的原因及解决方法，并演绎出来。
学校领导的高度重视和学校的制度基础能确保SEL成为学校文化和日常管理的一部分，让我校成为社会情感学习的肥沃土壤。

麻城市第六初级中学唐鹏：经过为期四天半社会情感与学校管理项目培训学习，我对社会情感学习有了更准确的认识和理解，几位专家校长给我们展示的精彩讲座更是给我带来了触及灵魂的震撼。仿佛给我打开了一扇窗，使我深受启发。
社会情感学习项目不完全是一个新事物，它与促进人的全面发展理念是一脉相传的。人的全面发展离不开身体，心智与情感的共同进步，而情感更是人性发展不可缺少的重要因素。社会情感是个人的全面发展的需要，更是社会时代与教育的需要。科技的进步与全球一体化进程的加快，对个人提出了更高的要求。正确的认识、管理个人情感，理解个人价值，关爱他人，强化责任意识，构建与维持个人与他人、社会与自然的适当关系，善于沟通，能面对挑战等。都需要通过社会情感学习的实施来实现。
社会情感学习的本质就是通过学校教育管理, 社会情感学习环境的建设，在学校内外形成积极的人际关系和氛围，使学生获得对自我、他人、集体的正确认知和管理能力，培养自信心、责任感等，获得积极的情感体验，形成良好的人格与道德品质，获得身心的全面发展。
社会情感学习在学校课程中正处于发展阶段，每个教师对社会情感学习课程的认识和理解存在一定的偏差，实施的效果也不是很好。这次培训专家的授课给我们留下了深刻而直观的印象，对我们今后的社会情感学习课程的实施带来了新的启发。在过去我对社会情感学习课程的理解就是思想品德课之类的道德品质教育，语文学科中渗透的人文情感，数学课程中的解决问题的方法之类的，培养学生的人生观和价值观，以达到促进学生学习兴趣的增加，学习成绩的提高等。通过学习才知道，社会情感学习课程的实施，主要根据七个主题(新开始、争吵与和好、想欺凌说不、向目标迈进、喜欢我自己、人际关系、改变)，以活动的形式开展，把握好六个维度(自我认识、自我管理、他人认知、他人管理、集体认知、集体管理)，通过教育管理，促进学生的社会情感学习，在活动中产生积极的情感体验，形成健全的人格，最终达到实现人性的完美发展的目的。
如何才能实现社会情感学习项目在学校得到良好的实施呢?这就要求学校要充分认识到社会情感学习项目实施的重要性，要构建适合社会情感学习的大环境，一切以学生为本，从儿童的视角来建设和美化校园，创办爱生学校。对教师进行社会情感学习技能培训，提高教师个人的社会情感学习思想理念和教学技能。运用结构化的课程给学生传授社会情感学习技能。并对学生获得的社会情感通过多种方式进行强化，形成长期的影响。在社会情感学习活动中教师应彻底贯彻全纳、公平、和谐的理念，以生为本，充分尊重学生，营造一个开放，公平，安全的环境，对学生的活动进行管理和指导，让学生在轻松快乐的环境中获得社会情感学习技能，得到良好的情感体验，以实现学生的全面发展。教师除了进行单独的社会情感学习活动课之外，在其他的课程中必须渗透社会情感学习课程的核心观念:全纳、公平、和谐，采用多种方式开展社会情感学习课程教学，促进学生的社会情感学习。
当然，我的学习和认识或许都还不够，社会情感学习项目的实施也是一个长期的过程，为了孩子的成长，为了教育的明天，我愿意不断的学习与实践，努力推进社会情感学习项目的实施。 麻城市第二实验小学曾芬：微雨过，小荷翻。榴花开欲然。伴着初夏的清风与荷香，我们来到武汉，开启了“教育部——联合国儿童基金会‘社会情感学习与学校管理改进’项目2024年湖北省专题培训”研修之旅。
经过为期四天的项目培训学习，我对“社会情感学习”有了更准确的认识和理解。“社会情感学习”项目并不完全是一个新事物，它与促进人的全面发展理念是一脉相传的。人的全面发展离不开身体、心智与情感的共同进步，而情感更是人性发展不可缺少的重要因素。社会情感是个人全面发展的需要，更是社会时代与教育的需要。“社会情感学习”项目的实施，可以帮助学生正确地认识、管理个人情感，理解个人价值，学会关爱他人，强化责任意识，构建与维持个人与他人、社会与自然的关系，善于沟通，面对挑战等。
在培训中，专家们开展游戏活动进行分组，采用参与式体验学习模式，与教师互动，让大家沉浸式体会“社会情感学习与学校管理改进”项目的内涵与理念，学习如何制定基于“社会情感学习”的学习发展规划，了解如何创建“社会情感学习”学校氛围，学习“社会情感学习”课程实施策略。整场培训如一场知识的盛宴，给我们带来了触及灵魂的震撼，仿佛给我们打开了一扇窗，使大家深受启发。
毛亚庆教授指出，基础教育的初心是培养学生“成人”。学生是处于“发展中的人”，作为教师，我们应该成为帮助学生培养社会情感能力的引导者和助推者，作为学校，我们要为学生营造健康积极的成长环境，帮助他们更好地发展。学校管理者、教师和家长要形成合力，在学校内外构建积极的人际关系和氛围，使学生获得对自我、他人、社会的正确认知和管理能力，培养自信心、责任感等，获得积极的情感体验，形成良好的人格与道德品质。
麻城市第八小学朱彩霞：这是我第一次参加社会情感学习专题培训，本次培训各级专家亲自授课、课程丰富、学习形式多样，有游戏、有问卷、有讨论......学员积极参加互动，大家在轻松快乐的氛围中逐渐对社会情感学习有了一定的了解。
新任务。刘教授回顾了2023年工作，还明确了2024年行动管理目标和任务，后期重点是学校项目实施能力提升、社会情感学习课程实施、学校管理整体改进。陈平校长讲授的基于社会情感学习的学校发展规划，更是值得我们思考：怎么全面了解学校社会情感学习现状？怎么制定学校社会情感学习发展规划？怎么落实？达到什么样的愿景？......

新认识。襄阳华侨城实验学校张德兰校长讲授的“社会情感学习”与教师社会情感能力提升，让我记忆尤新，对我们今后的(SEL)课程的实施带来了新的启发。张校长结合各种案例和数据，让我深刻认识到：教师应具备社会情感能力和教师培养学生社会情感能力的策略方法，了解了中国学生“三项六维”社会情感能力目标体系，教师要建立良好的师生关系，做好家校合作，争做好老师。

新举措。这次培训回来，我第一时间向学校领导汇报此次培训的内容和任务，领导一致表态，学校按照上级要求，落实学校发展规划、加强学校氛围建设、落实课程设置、加强培训，并将社会情感学习理念和教学方法渗透到各学科课堂教学中，让学生在学习时体验尊重、友爱、快乐和满足，学校育人重新回归到以学生为中心、以发展为根本。
今后，我将不断加强学习，探索新方法，和大家携手同行，真正为孩子们架起彩虹桥，让他们健康快乐地成长。

麻城市第一初级中学中馆驿校区 黄志钢：作为一名参与社会情感学习培训的教师，我深刻体会到这次培训的重要性与必要性。社会情感学习不仅是学生全面发展的重要组成部分，更是我们教师提升自身教育能力、构建和谐师生关系的关键所在。
在培训过程中，我学习到了如何更好地理解和关注学生的情感需求。每个学生都是一个独立的个体，他们有着不同的情感背景和表达方式。作为教师，我们需要用心去观察、去倾听，才能更准确地把握学生的情感动态，为他们提供及时有效的支持和引导。
通过这次培训，我更加明白了作为一名教师的责任和使命。我们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展，帮助他们建立健康的人生观和价值观。同时，我们也要不断提升自身的教育能力，以更好地适应教育发展的新形势和新要求。
在深入学习和研究社会情感学习与学校管理改进的过程中，我深感这一领域对于当今教育的重要性和必要性。社会情感学习不仅关乎学生的个人成长与发展，更与学校的整体管理和教育质量息息相关。
我期望通过社会情感学习的推广和实践，帮助学生建立积极健康的情感态度，提高他们的人际交往能力和社会适应能力。同时，我也希望通过改进学校管理，创造一个更加和谐、有序、高效的学习环境，促进学生全面发展。
在我看来，社会情感学习是学校教育中不可或缺的一部分。它涵盖了自我认知、情绪管理、人际交往、同理心等多个方面，这些都是学生未来成功所必需的关键能力。通过社会情感学习，学生可以更好地认识自己、理解他人，学会在复杂的社会环境中与他人建立良好的关系，从而更好地应对生活中的各种挑战。
而学校管理的改进则是实现社会情感学习目标的重要保障。一个良好的学校管理体系不仅能够确保教学秩序的正常运行，还能够为学生提供更加优质的教育资源和服务。通过优化管理流程、加强团队建设、完善评估机制等方式，可以进一步提升学校的管理水平，为社会情感学习的顺利实施创造有利条件。
展望未来，我将继续关注和探索社会情感学习与学校管理改进的新理念、新方法，积极投身到教育实践中去，为培养更多具有社会责任感和创新精神的学生贡献自己的力量。我将把所学的知识和技能运用到实际教学中，努力为学生创造一个更加和谐、更加有利于学生全面发展的学习环境。同时，我也希望更多的教师能够参与到社会情感学习的培训中来，共同推动教育事业的进步和发展。
麻城市第五初级中学熊宇超：经过为期五天的SEL项目培训学习，我对社会情感学习有了更准确的认识和理解，国家级专家与湖北省优秀同行校长们给我们进行了精彩的授课，给我们带来了触及灵魂的震撼。仿佛给我打开了一扇窗，使我深受启发。
社会情感学习不完全是一个新事物，它与促进人的全面发展理念是一脉相传的，感觉与心理健康教育、思政课有一些类似，但又不一样。社会情感课程主要是个人的全面发展的需要，更是社会时代与教育的需要。科技的进步与全球一体化进程的加快，对个人提出了更高的要求。正确的认识、管理个人情感，理解个人价值，关爱他人，强化责任意识，构建与维持个人与他人、社会与自然的关系，善于沟通，能面对挑战等。课程主要是通过活动的形式开展教学，让学生在活动中学会树立正确的价值观，从而为今后的成长打下坚实的基础。但目前初中暂无教材，我们可以通过学科融合来实现社会情感课程落实，在各学科中渗透社会情感内容，既丰富课堂知识又活跃了气氛，更为学生有一个健康的心理打下坚实基础。
当然，我的学习和认识或许都还不够，SEL项目的实施也是一个长期的过程，为了学生的成长，为了教育的明天，我愿意不断的学习与实践，努力推进SEL项目的实施。 麻城市第一实验小学胡守汝:暮春花归去，浅夏绿意来，在这个充满活力的季节里，我们聚集在美丽的江城武汉，开展“社会情感学习与学校管理改进”的专题培训。五天的培训和学习，让我获益良多。
龙登丽教授就“社会情感学习与学校管理改进”项目理念与理论框架进行了深入浅出地分析，她的讲解高屋建瓴；陈平校长分享的“基于社会情感学习的学校发展规划制定”，从顶层设计出发，为我们指明了方向；郭茂荣校长和宋海潮校长，以他们学校的真实案例，为我们带来了学校氛围建设的蓝本；王玲校长就课程结构及实施策略分享了具体的、可操作的方法；王性宇校长就“社会情感学习”理念下的学校管理变革方案制定做了分析，给出了具体可行的策略。这六位专家的分享和指导，如同一场及时雨，让我们学之愈深，知之愈明，行之愈远。
这次学习中，张德兰校长的“社会情感学习”教材解析与教师的社会情感能力提升，让我收获颇多。只有具备了社会情感能力的老师，才能成为学生喜欢、社会认可的好老师。张校长不仅指出了好老师的标准，还教给我们培养学生社会情感能力的方法和策略。总之，短短五天的充电，充实又愉快。在“社会情感学习”的道路上，我们且思且悟且成长！ 麻城市第十一小学刘 萍：五月好时光，学习正当时。为期五天的教育部——联合国儿童基金会“社会情感学习与学校管理改进”项目2024年湖北省专题培训如期举行，来自全省的各级专家、市县级管理团队、项目校负责人参加会议。会上，七位专家，分不同的板块，进行了深入浅出、全方位的讲座，引领参训者围绕“社会情感学习与学校管理改进”激荡智慧，展开了深度交流研讨。
社会情感学习是当今国际上基于促进学生的社会情感能力发展、提升基础教育质量的改革与探索活动，目的是让每一位学生享有包容公平的优质教育。项目围绕着学校管理规划、教师和校长能力提升、校本课程实施、融合型学科教学、学校氛围建设和家校合作六个方面，推动项目学校实施全面综合变革。
培训赋能强思想，学以致用促落地。我们将在项目总体框架下，以学校管理的改进与变革为目标，以教师和校长两支队伍为抓手，认真做好社会情感学习项目，形成学校特色，为青少年社会情感能力提升贡献麻城力量！ 麻城市第四初级中学福田河校区甘旭： 2024年5月16日至19日，我有幸参加了教育部―联合国儿童基金会“社会情感学习与学校管理改进”项目2024年湖北省推进会，感谢湖北省普通教育干部培训中心、麻城市教育局领导给了我这次难得的学习机会，经过这次学习，我对社会情感学习有了进一步的认识和理解。
社会情感学习是儿童发展的重要组成部分。社会情感课程主要是通过活动（互动）进行的，提高学生向上动力、向善能力，不仅能让学生学到知识，更能让学生达到心育、智育和情感的共同进步。
但当前各学校软硬件设施设备不一样，开展下来有一定难度，尤其像农村学校，硬件基础差，教师年龄结构偏大；初中无教材，本身教学业务中，中考升学压力大，开展起来有难度。但我相信，在各级教育部门的高度重视下，再加上课程本身的独特吸引力，SEL理念一定能在我校生根、发芽、开花并孕育出丰硕的果实。
麻城市第五小学周映芳：通过此次培训我知道社会情感能力发展的最终目的是学生在现实生活中通过关系的构建，学会体察自己的情感体验，表达自己的情感感受，调控自己的情感状态，形成适应社会发展所需要的人格品质。这与我们现在教育中重视学生的核心素养的培养是相互融合，相互促进的，旨在培养符合适应社会发展、满足社会需求的人才。所以学校应该积极落实社会情感课程，创建良好的社会情感学习氛围 。
作为教师的社会情感能力提升首当其冲。教师的社会情感能力能为学生提供榜样力量，也能通过教学实践提升学生的社会情感能力。社会情感学习对教师自身发展也十分重要。教师在自我认知，自我管理中不断提高从教能力，能够让学生在尊重、平等、信任的氛围下学习，课堂将更有效率。另外，社会情感学习离不开家庭的支持。教师帮助家长关注孩子的情绪和情感，指导家长处理孩子的情绪问题，只要用心沟通，家长一定能够积极配合。
培训中我不仅认识到自身社会情感能力的不足，也感受到了社会情感课程对学生的重要性，愿更多的教师能够积极参与到社会情感教育中来。 麻城市第五初级中学木子店校熊淼：2024年5月16--19日，我参加了教育部——联合国儿童基金会社会情感学习 SEL项目省推进会，虽然只有短短几天的时间培训，但是我收获颇多。 通过聆听了各位老师对SEL框架和校本教材的解读。我知道了为什么需要“SEL”、 “SEL” 是什么等等一些社会情感的知识。社会情感学习就是要通过学校制度建设、课程实施、家校社合作等整体改进学校管理，结合儿童发展的需要，在校内外形成互相尊重、理解和支持的 人际关系与积极氛围，帮助学生在学校、家庭和社会生活中获得发展所必需的对自我、对他人、对集体的认知与管理意识以及知识和能力，从而培养出有自信心、责任意识的学生，并且让他们形成良好的情感和道德品质，有效地面对成长过程中的挑战，获得身心的全面协调发展。

作为一名教师，需要构建自身的社会情感能力，首先要具备良好的素养。一名优秀的教师，必须具备良好的专业知识及素养。只有具备良好的素养，才能以身作则，从而感染学生，使学生以自己为榜样，拥有一颗积极乐观的心态。其次要平等地对待每一位学生。既重智又重德，尊重每个学生的人格，将每个学生都看成有独立人格的个体，发展学生主体性，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，使每个学生在原来基础上得到生动活泼、主动和谐的发展。再次要具有健康的心理状态。 “你要教育学生成为什么样的人，你首先就要成为什么样的人”。所以教师要有心理容量，克服心理偏见，能够容忍学生的无知、宽容学生的过错，忍让学生的“挑衅”，扩展自己的精神世界；要能积极地悦纳自我，真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己，承认人是有个体差异的，允许自己不如别人；要永远保持稳定的情绪，要耐得住贫困和寂寞，经受得起挫折和磨难，能控制各种情绪和情感，具有顽强的意志、良好的品质，果断和坚持性、沉着冷静的自控力。决不允许将个人不幸转嫁给学生，将一己私怨发泄给学生；要保持乐观的心境，热爱教师职业，积极地热爱学生，每天高高兴兴地上班，高高兴兴地生活在学生中间，不断地追求事业上的成就。一个伸手拥抱整个世界，敞开胸怀能够容下整个宇宙的教师才是学生心目中理想的教师。最后还需要具有爱心、耐心、恒心。社会情感学习的实施是一个长期、持久的工作。教师拥有一颗爱心，爱学生，爱身边的所有人，长期坚持下去，定会使学生喜欢你，从而更好地实施情感教育。

总之，我会把本次培训中所学到的知识，运用到即将开展的社会情感学习校本课程活动中，在提升自己专业水平的同时，让学生的身心得到良好的发展。

图文：郑红丹

审核：雷 婷