<p class="ql-block">專業理論知識學習/第1天/2024.05.22</p><p class="ql-block">《個人的“人”與群體的“人”的有機統一/中學歷史教學如何理解人的歷史作用》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第2天/2024.05.23</p><p class="ql-block">《四問“新中國初期的外交”》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第3天/2024.05.24</p><p class="ql-block">《探尋歷史核心素養的涵育路徑/部編教材<挽救民族危亡的鬥爭>一課的試教與體會》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第4天/2024.05.25</p><p class="ql-block">《教學評一體化的五個追問》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第5天/2024.05.26</p><p class="ql-block">《家國情懷:從“我”的視角談民族復興—辛亥革命的另一種歷史敘事/“小我”的人生之路與“大我”的民族復興之路貫通融合》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第6天/2024.05.27</p><p class="ql-block">《由“追問”引導“解釋”的教學與思考——以<英國君主立憲制的建立>為例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第6天/2024.05.27</p><p class="ql-block">《由“追問”引導“解釋”的教學與思考——以<英國君主立憲制的建立>為例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第7天/2024.05.28</p><p class="ql-block">《對照五四運動的三面鏡子——談歷史解釋素養的培育》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第8天/2024.05.29</p><p class="ql-block">《從板書設計淺談高一學生敘述能力的培養——以<兩極世界的形成>為例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第9天/2024.05.30</p><p class="ql-block">《時序長河奔騰流 空間面貌萬古新——基於時空觀念下明朝商業政策的教學分析》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第10天/2024.05.31</p><p class="ql-block">《構築“同一境界”，提昇學生理解能力——以新民主主義革命的崛起為例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第11天/2024.06.01</p><p class="ql-block">《基於歷史情境教學，培育學生家國情懷——以<秦統一多民族國家的建立>為例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第12天/2024.06.02</p><p class="ql-block">《將唯物史觀滲透到儒家思想專題復習中》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第13天/2024.06.03</p><p class="ql-block">《走近歷史人物，涵養家國情懷——以<奧斯維辛集中營>一課為例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第14天/2024.06.04</p><p class="ql-block">《基於素養立意的歷史課堂教學轉型實踐——以<隋唐制度的變化與創新>為例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第15天/2024.06.05</p><p class="ql-block">《比較閱讀下的歷史解釋——以“工業革命”為例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第16天/2024.06.06</p><p class="ql-block">《如果蠟像會說話——以林則徐蠟像分析為例走近歷史解釋》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第17天/2024.06.07</p><p class="ql-block">《尊疑與重據:聚焦史料實證的教學實踐——以<明至清中葉中國版圖的奠定>教學設計為例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第18天/2024.06.08</p><p class="ql-block">《巧設年表:在時序邏輯中解釋歷史——以“改革開放時期的中國”專題復習為例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第19天/2024.06.09</p><p class="ql-block">《縱向同課異構“視域下的歷史課堂教學的省思——以李惠軍老師的<辛亥革命>為例”》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第20天/2024.06.10《激活思維 培養能力——淺談新課改形勢下如何提高課堂教學技巧》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第21天/2024.06.11</p><p class="ql-block">《移情教學與家國情懷素養的落地——以新文化運動一課爲例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第22天/2024.06.12《研學進課堂，探索中華早期文明起源——以<良渚古城遺址尋根之旅>一課為例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第23天/2024.06.13</p><p class="ql-block">《單元視角下課堂教學設計的實踐與思考——以“封建時代的歐洲”爲例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第24天/2024.06.14《俠之情懷 師之育界——品<近代中國人民的抗爭>復習課》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第25天/2024.06.15《感悟華夏正禮 弘揚中華文化》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第26天/2024.06.16《歷史邏輯:於教材斷裂處尋找歷史解釋——以<祖國統一大業>爲例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第27天/2024.06.17《基於培育歷史解釋素養的教學思考——以殖民者和殖民地人民的概念辨析為例》</p><p class="ql-block">1.示威者為什麼要喬裝成印第安人的模樣？</p><p class="ql-block">2.如何理解“解除對於英王的一切隸屬關係”？</p><p class="ql-block">3.石國鵬老師的觀點“英國的英國人不給北美的英國人同等的權利”。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第28天/2024.06.18《黃牧航教授/中學歷史教材越寫越簡略的一個知識點》</p><p class="ql-block">在当前的教材使用状态下，我觉得历史教师在备课的时候不宜被教材的内容所束缚。教材一些语焉不详的知识点也应该用心地查阅资料，了解事情发展的详细过程。例如甲午农民战争这个知识点，尽管在授课中不一定有时间详尽讲述，但教师在这方面的知识储备却是必不可少的。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第29天/2024.06.19《自我突破:發展批判性思維的起點》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第30天/2024.06.20</p><p class="ql-block">《自我突破:發展批判性思維的起點》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第31天/2024.06.21</p><p class="ql-block">《史學語境視域下的歷史解釋素養培養策略——以<近代中國民族資本主義的曲折發展>爲例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第32天/2024.06.22《優化課堂提問與解惑 落實“史料實證”素養培育——以“古代中國經濟的基本結構與特點”爲例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第33天/2024.06.23《如何在詩歌中還原歷史人物——以<三國鼎立>爲例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第34天/2024.06.24</p><p class="ql-block">石海龍老師《在追問中構建史實——以“漢諾威王朝”爲例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第35天/2024.06.25《小物件/大歷史》</p><p class="ql-block">歷史在身邊（身邊的歷史/凝聚的歷史/鮮活的歷史）</p><p class="ql-block">走出課堂+走進展館+走向社會+走近生活=走過生命</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第36天/2024.06.26《從項目式學習的視角看“透物見史——瓦當會說話”》</p><p class="ql-block">壹、從問題到產品/在項目中推進教學；</p><p class="ql-block">貳、從“史味”到“課魂”/在價值堅守中創新；</p><p class="ql-block">叁、從動手到研究/在學習促進中變革。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第37天/2024.06.27</p><p class="ql-block">《歷史解釋視域下的心理表徵構建》</p><p class="ql-block">壹、以情境性的歷史解釋構建深刻的心理表徵；</p><p class="ql-block">貳、以結構性的歷史解釋構建立體的心理表徵；</p><p class="ql-block">叁、以多元性的歷史解釋構建辨證性心理表徵。</p><p class="ql-block">有效的心理表徵本質上是一種知識的內化，而當學生基於對史實的理解做出自己的解釋時，這種心理表徵則可以將隱性的認知顯性化。歷史教學中，教師應在唯物史觀的理論指導下，利用時空情境，通過史料實證，引導學生共同進行客觀的、理性的、邏輯的、多元的歷史解釋，從而實現學生構建深刻的、立體的、辯證的、思辨的心理表徵，最終達到歷史通感。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第38天/2024.06.28《宝龙同志》</p><p class="ql-block">歷史就是這樣，由無數個人，無數件事，無數個片段，無數個視角所組成。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第39天/2024.06.29《高中歷史課堂教學三要素:激趣、立意與核心素養——以“發達的古代農業”一課為例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第40天/2024.06.30</p><p class="ql-block">黃牧航教授備課札記《如何激發學生學習歷史概念的興趣》</p><p class="ql-block">思维起于惊奇。要激发学生学习历史概念的兴趣，把内容转化为探究问题来呈现是有效的途径。如果学生缺乏主动探究的欲望，所有的教学都只是灌输。任务驱动式的教学方法不仅适用于历史概念的教学，也适用于所有历史内容的教学。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第41天/2024.07.01</p><p class="ql-block">黃牧航教授札記《高考歷史科的試題有一個特點》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第42天/2024.07.02</p><p class="ql-block">高鴻翔老師《高中歷史專題復習的核心素養視域》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第43天/2024.07.03</p><p class="ql-block">徐曉明老師《賞析精彩課例 領略名師風采——李惠軍老師三則課例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第44天/2024.07.04</p><p class="ql-block">徐曉明老師《賞析精彩課例 領略名師風采——李惠軍老師三則課例之貳/絲綢之路》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第45天/2024.07.05</p><p class="ql-block">徐曉明老師《賞析精彩課例 領略名師風采——李惠軍老師三則課例之叁/太平天國》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第46天/2024.07.06</p><p class="ql-block">徐曉明老師《賞析精彩課例 領略名師風采——自覺做生命的歌者/詮釋教師的精神境界》</p><p class="ql-block">梳理李老師的講座（部分）和課件（部分），以便更好學習。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第47天/2024.07.07</p><p class="ql-block">王光宇老師《學生視域下一堂好課的基本特徵——從評課老師與學生對“透物見史/瓦當會說話”一課的不同反應說起》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第48天/2024.07.08</p><p class="ql-block">由鳳丹老師《透物見史 知微見著》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第49天/2024.07.09</p><p class="ql-block">張炎林老師《講好小故事 貫通大歷史》</p><p class="ql-block">故事，讓歷史課堂鮮活而生動；</p><p class="ql-block">故事，從小細節中透視大歷史；</p><p class="ql-block">故事，從隱微之處揭示大問題。</p><p class="ql-block">講好歷史故事，是歷史教師必備的素養。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第50天/2024.07.10</p><p class="ql-block">徐圓圓老師《中華人民共和國成立》教學設計</p><p class="ql-block">教學設計中“過渡”的重要性。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第51天/2024.07.11</p><p class="ql-block">王雯老師《社會主義基本制度的建立》教學分析</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第52天/2024.07.12</p><p class="ql-block">劉昌玉老師和卞曉宇老師《5G技術在中學歷史課程教學中的應用場景探析》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第53天/2024.07.13</p><p class="ql-block">黃牧航教授《學術資源、教學資源和AI資源的積累/以美國“地下鐵路”爲例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第54天/2024.07.14</p><p class="ql-block">李捷老師《如何認識中國式現代化》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第55天/2024.07.15</p><p class="ql-block">歷史年會課例筆記</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第56天/2024.07.16</p><p class="ql-block">“晉”見歷史 “呼”喚文明</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第57天/2024.07.17</p><p class="ql-block">張兆金老師《如何講“活”農業史？》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第58天/2024.07.18</p><p class="ql-block">江西師範大學附屬中學張鵬老師《致敬英雄——正面戰場的抗戰》教學創意</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第59天/2024.07.19</p><p class="ql-block">曹磊老師《素養/課魂/取捨——尋求國家出路的探索和列強侵略的加劇》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第60天/2024.07.20</p><p class="ql-block">鄧秀桃老師和喻照安《核心素養指向下的中學歷史教學策略摭談》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第61天/2024.07.21</p><p class="ql-block">邵張彬老師《書生報國 夢裡山河:時空觀念與家國情懷在思想史教學中的新運用——明末清初的思想活躍局面》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第62天/2024.07.22</p><p class="ql-block">賈全全老師和呂海芹老師《“人物分佈圖”和“人物活動圖”教學淺析》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第63天/2024.07.23</p><p class="ql-block">張海玲老師和單怡老師《時空觀念在教學中的微觀探析》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第64天/2024.07.24</p><p class="ql-block">姜鵬老師《百家講壇——漢武帝的三張面孔》，歷時29天，完成此項學習。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第65天/2024.07.25</p><p class="ql-block">趙瑩瑩老師《讓遠古文明在課堂活動中“說話”》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第66天/2024.07.26</p><p class="ql-block">王必閂老師《研讀教材細節 激發學習興趣/中國共產黨誕生》[玫瑰]</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第67天/2024.07.27</p><p class="ql-block">賴蓉輝老師《老照片舊物件述家史 小人物大背景寫春秋》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第68天/2024.07.28</p><p class="ql-block">李穎老師《淺談單元教學設計引導下初中歷史教學策略——北魏政治和北方民族大交融》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第69天/2024.08.02</p><p class="ql-block">湯巧純老師《七年級上冊教材分析》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第70天/2024.08.03</p><p class="ql-block">湯巧純老師《七年級上冊教材分析》02</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第71天/2024.08.04</p><p class="ql-block">湯巧純老師《七年級上冊教材分析》03</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第72天/2024.08.05</p><p class="ql-block">湯巧純老師《七年級上冊教材分析》04</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第73天/2024.08.06</p><p class="ql-block">湯巧純老師《七年級上冊教材分析》05</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第74天/2024.08.07</p><p class="ql-block">湯巧純老師《七年級上冊教材分析》06</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第75天/2024.08.08</p><p class="ql-block">湯巧純老師《七年級上冊教材分析》07</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第76天/2024.08.09</p><p class="ql-block">湯巧純老師《七年級上冊教材分析》08</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第77天/2024.08.10</p><p class="ql-block">湯巧純老師《七年級上冊教材分析》09</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第78天/2024.08.11</p><p class="ql-block">湯巧純老師《七年級上冊教材分析》10</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第79天/2024.08.12</p><p class="ql-block">山東大學附屬中學趙然老師《也談歷史課程項目式學習的常態化實施》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第80天/2024.08.14</p><p class="ql-block">《南京條約》原文節選學習&蔣廷黻《中國近代史》之不平等條約開始。</p><p class="ql-block">總而言之，道光年間的中國人，完全不懂國際公法和國際形勢，所以他們爭所不當爭，放棄所不应當放棄的。</p><p class="ql-block">不平等條約的根源，一部分由於我們的無知，一部分由於我們的法制未達到近代文明的水準。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第81天/2024.08.15</p><p class="ql-block">《日本投降書》原文抄寫</p><p class="ql-block">堅持繁體字，傳承民族情。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第82天/2024.08.20</p><p class="ql-block">新版初一課本沒有選擇“金縷玉衣”的原因需要深思。</p><p class="ql-block">1.劉勝使用“金縷玉衣”沒有違制；</p><p class="ql-block">2.劉勝的權力沒有威脅到中央；</p><p class="ql-block">3.劉勝沒有謀朝篡位的政治野心。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">對於還實物史料的使用，可以從以下切口進行思考:</p><p class="ql-block">1.西漢諸侯王生活驕奢淫逸，死後實行厚葬；</p><p class="ql-block">2.文景之治表現出西漢時期手工業技術水平高超，西漢初期到中期社會經濟發展狀況。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">課標:史料實證指對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現歷史真實的態度與方法，堅持可信度和適用性，可信史料使用在不恰當的情境中也不是史料實證應有的態度與方法。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第83天/2024.08.21</p><p class="ql-block">吳永健老師《課堂史料實證的教學定位及落地要領》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">以唯物史觀為指導，俄國十月革命前民眾的訴求“和平、麵包和土地”在革命中起著重大影響，這一史料的選擇很好地體現了唯物史觀的引領，即“人民群眾是歷史的創造者”。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第84天/2024.08.22劉新宇新教材培訓</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第85天/2024.08.23</p><p class="ql-block">皮德濤老師《教學設計背後的核心素養—甲午中日戰爭爲例》</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第86天/2024.08.26</p><p class="ql-block">《“以人系事”片段教學設計探析》</p><p class="ql-block">壹、大膽取捨，聚焦核心；</p><p class="ql-block">貳、圖文互證，深度解析；</p><p class="ql-block">叁、問題串聯，整體呈現。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第87天/2024.08.28</p><p class="ql-block">葉長庚老師《“時空觀念”是觀念更是方法》</p><p class="ql-block">1.時間上的連續性；</p><p class="ql-block">2.空間上的連續性；</p><p class="ql-block">3.感悟歷史性時刻。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第88天/2024.09.13</p><p class="ql-block">李惠軍老師《察變和應變——文本的通解&探微與教學的優化&改良》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">《論語/述而篇》:“志于道,据于德,依于仁,游于艺。”</p><p class="ql-block">以道为志向，</p><p class="ql-block">以德为根据，</p><p class="ql-block">以仁为凭藉，</p><p class="ql-block">活动于六艺的范围之中。</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第89天/2024.09.23</p><p class="ql-block">《戰國策/秦策》等節選</p> <p class="ql-block">專業理論知識學習/第90天/2024.09.26</p><p class="ql-block">《史記/秦本紀+商君列傳》</p> <p class="ql-block">2024.09.27</p><p class="ql-block">【研學主題:時光里的汾城古鎮/</p><p class="ql-block">六朝古縣&千年太平】銀太平攻略</p><p class="ql-block">走近汾城，走進汾城，在老城的塵埃中，尋找文化之光，鑒賞古建之美。</p><p class="ql-block">觀/琉璃璀璨</p><p class="ql-block">品/木雕精巧</p><p class="ql-block">賞/匾額意蘊</p><p class="ql-block">登臨戲臺，撫古思今，隨即信口胡謅，思量粉墨人生中蘊含的哲理:</p><p class="ql-block"> 《出將入相》</p><p class="ql-block">元曲大家多晉人，</p><p class="ql-block">清風亭上憶春萱。</p><p class="ql-block">普救待月西廂下，</p><p class="ql-block">千古傳唱竇娥冤。</p> <p class="ql-block">2024.10.30</p><p class="ql-block">道/入西天 懸/塑世界</p> <p class="ql-block">研學攻略</p> <p class="ql-block">研學攻略</p> <p class="ql-block">研學攻略</p> <p class="ql-block">研學攻略</p> <p class="ql-block">研學攻略</p> <p class="ql-block">2024.10.31</p><p class="ql-block">初心如磐❤</p>