<p class="ql-block">新教材、新课标、新时代要求我们教育工作者不断更新自身教育观念，引领学生进行自主学习。在课题主持人钟星老师的积极筹备下，组织课题组成员一起学习娄红玉的《项目式写作教学》这本书，并进行探讨。明确了项目式写作通过整合真实而完整赋予挑战性的情境领域意识，学习支架意识，向促进学生为主性的真实性的项目是写作，注重在情境中整合提升写作能力。</p> <p class="ql-block">通过仔细研读，课题组成员都有了各自的心得体会。第一，整合写作情境，结合写作任务群的要求，创作融合重要写作趋势的问题，解决情境，引导学生广泛而深度参与写作情景。第二，整合写作内容，根据写作要求设计怎么写单元、写作系统，在微写中根据评价量表提升写作能力，再依据写作之一完成大作文，这样由微到博，见微之著，从而达到写作视野广博，写作素材广泛，写作风格多样，写作思维丰富，写作内涵深厚，写作能力螺旋上升。第三，是写作知识的呈现方式，以便在写作过程中引导学生自主形成对写作的结构化认知，并能在真实的情境中规范得体的运用，整合写作形式，根据单元设计或学习的不同阶段与阅读教学紧密结合，设置不同类型的表达与交流任务，通过批注随笔，小论文学创作以及各类实用文体写作，通过口头报告，展示交流，指导学生积极赋有创意的写作，</p><p class="ql-block">第四，整合写作资源是指整合生活资源，从学生活整合动情点，机器点整合。</p> <p class="ql-block">在学习完相关理论后，我们将理论应用到平时的写作教学。并在实施过程中运用了书里的项目评价。</p> <p class="ql-block">在“项目式”写作运用到平时的教学后，老师们组织学生进行了一次现场作文大赛，将实验成果进行验收，并对优秀的小作者们进行表彰，以此提高学生们的写作积极性。</p> <p class="ql-block">根据此次活动，课题组成员们进行复盘小结，为接下来的区学考写作复习讲座做准备。</p> <p class="ql-block">我校钟淙岚老师在<span style="font-size:18px;">区学考写作复习讲座中为章贡区老师们展示了我们“项目式”写作教学的实践成果，获得了老师们的一致认同。</span></p> <p class="ql-block">实践出真知，通过平时的教学及一次次活动，检验了“项目式”学习的可行性。我们将继续把这种方法运用到教学中，优化活动设计，不断成长……</p>