<p class="ql-block"> 思维是数学的灵魂，推理是数学的基本方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。2022版《义务教育数学课程标准》指出：小学阶段，核心素养主要表现之推理意识有助于培养学生养成讲道理、有条理的思维习惯，增强交流能力，是形成推理能力的经验基础。</p> <p class="ql-block"> 2024年5月16日上午，柳州市红光第二小学数学组积极开展了数学教研活动。本次教研由王秋玲老师执教二年级下册第九单元《数学广角—推理》，科研主任桂云及全体数学老师参加本次活动。</p> <p class="ql-block"> 课堂伊始，王老师以游戏“猜一猜”导入新课，引导学生使用“不是……就是……”表达推理的思维过程，让学生初步感知推理，帮助学生确立只有两种情况的推理方法，为本节课教学做好铺垫，领悟到简单逻辑推理中条件与结果的密切联系。</p> <p class="ql-block"> 王老师在探究新知的过程中，先引导学生提取数学信息，找出数学问题，让学生从乱猜，到有条件的猜想，再通过小组合作探究，引导学生用自己喜欢的方法（写一写、连一连、画一画等）有条理的表述推理的过程；层层递进，层层深入，优化推理方法，渗透数学思想。</p> <p class="ql-block"> 紧接着，王老师引导学生进行回顾推理过程，总结归纳推理方法，启发学生审题时先找到关键信息，“先确定……再排除……最后看剩下……”。</p> <p class="ql-block"> 最后在巩固环节中，设计富有层次性的练习和数独游戏，并观看与数独有关的微课视频，学生再次强化推理的方法，培养有序、全面思考问题的逻辑思维品质。</p> <p class="ql-block"> 课后，听课老师们对本节课进行精彩点评，肯定优点的同时，也提出了许多宝贵意见。桂主任指出：培养学生的推理能力，我们要抓住如何在教学中引导学生有序、全面的思考，并训练学生有条理的表达。教学中关注学生语言表达和思考方法的提炼，让学生在学习中提升核心素养，发展推理能力。</p> <p class="ql-block"> “教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研是互为依托、相互促进的。本次活动为我校数学教师搭建了互动交流的平台，提供了一个相互借鉴、学习沟通的机会，为教师的专业成长，为进一步提升我校数学课堂教学质量起到了很好的助推作用。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">主编：詹亚魁</p><p class="ql-block">策划：教学部门</p><p class="ql-block">审核：桂云</p><p class="ql-block">图片：吴丽</p><p class="ql-block">编辑：陆彩芬</p>