玩转“千米”——天宁小学二年级数学项目化学习

二年级数学

千米

长度

数学

学生

活动

多长

感受

操场

量感

生活

一、项目概述
随着新课程标准的颁布，量感作为教学核心素养的主要表现之一，受到了越来越多的关注。小学阶段涉及的度量知识主要有长度、面积、体积（容积）、质量、时间等内容。由于长度单位比较抽象，学生关于这部分内容的经验也相对缺乏，因此在一定程度上增加了建立量感的难度。
《玩转“千米”》是围绕北师大二年级下册第四单元《测量》中的《千米的认识》展开的探究活动。课堂活动中，让学生通过手拉手感受10米的长度，再通过累加想象感受100米的长度，学生在走、跑操场中亲身体验“1千米有多长”，初步建立1千米的长度观念；会用1千米去估测更长的长度，促进量感的生长。

二、驱动性问题
1千米有多长？在我们的生活中有什么用处？

三、核心概念
1.会用数学的眼光观察现实世界，能够直观的理解所学的知识和现实背景，形成初步的量感和创新意识。
2.会用数学的语言表达现实世界，能够用数学的语言简约地描述空间形式，形成应用意识。

四、学习目标
1.在具体的情境中感知“千米”的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米＝1000米，能进行简单换算和估算，解决相应的实际问题。
2.通过走一走、估一估、想一想、比一比等活动，体验“1千米究竟是多长”，形成对“1千米”的量感。
3.参与猜测、讨论、比较、想象和推理等活动，完善长度单位的知识结构，积累数学活动经验，感受数学的规律和创造。
4.通过在旅行中寻找千米的活动，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，获得积极的学习情感。

五、项目具体实施

任务一：1千米有多长？
借助操场250米的环形跑道感受1千米的长度。通过走操场、跑操场、估计时间、步数等方式体会1千米的长度。

任务二：寻找生活中的1千米
利用计时和计步软件，初步感受1千米的距离，大约行走了多少步，以及大约需要多长时间。

任务三：学校周边千米地图
结合地图，找一找从学校大门出发到哪些地方的路程是1千米？并画出千米地图。

任务四：旅行中的千米
回忆一下美好的假期旅行，带上“千米”的知识来分享快乐的旅程！

六、项目成果展示

七、项目评价

八、项目反思
数学来源于生活，根植于生活，把抽象的内容融入学生熟悉的生活情境中，变枯燥为生动，变陌生为熟知，让学生学得开心，学得轻松。这次实践活动在校内室外课和校外实践的双重环节下，逐步建立1千米的概念，对千米有了初步的认识。另外设置的亲子实践环节，在家长的帮助下，学生进一步亲身感受1千米有多长，而多层次和多形式的活动体验，让学生体验到学习不是为了“学”而“学”,而是为了“用”而学。让“千米”这一长度单位在学生们的脑海中不再抽象。学生们在实践活动中既体会到数学与生活的密切联系，又增强了体魄，增强了亲子关系，还培养了学生的思维力和理解力，让他们在活动中提升数学核心素养。