砥砺研思勤深耕智学慧研促成长——记天星小学二年级语文组教研活动

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万物蓬勃奋发季，天星教研正当时。为进一步深化教学改革，提升教师专业素养，明确课堂教学方向，提高课堂教学效率，立足新课标提升学生的核心素养，天星小学二年级语文教研组开展以“聚焦核心素养，构建高效课堂”为主题的教研月活动。 集体备课 　　乘众人之志，则无不任也；用众人之力，则无不胜也。为了使教师能从整体解读教材，掌握教材知识结构体系，同时创设“资源共享、优势互补、共同提高”的研究氛围，年级组每两周开展一次单元集体备课活动。大家共同探讨核心素养导向下的单元整体教学，将集体备课与个人备课有机结合，形成个性教案及课件，使集体的智慧得以升华。 观课互学 　　徐文春老师执教《我是一只小虫子》时，以“当一只小虫子好不好”为主线，将识字、学词、朗读、想象有机融合。品读文段时，徐老师引导学生圈画关键词理解体会小虫子的心情，概括四字词探究原因，于轻松愉悦的课堂氛围中将热爱生活，乐观向上的种子播撒于学生心中，达成课程育人目标。 　　熊云老师执教《亡羊补牢》时，通过对比读、看图读、扮演读等多种方式，加深对人物形象的认识，活跃了思维，促进感悟，达到积累内化的目的，并结合生活实际，领悟故事中包含的深刻寓意，同时还激发了阅读寓言的兴趣，增强了对传统文化的热爱。 　　骆毅老师执教古诗《晓出净慈寺送林子方》时，采用范读、共读、点读、互读、齐读、配乐吟诵等形式，让学生入情入境地去朗读，去吟诵，在读中领悟诗句的韵律美，在诵中想象诗句的画面美，整个课堂上都是书声朗朗，古韵悠长，增强了学生文化的自信。 　　谭军老师执教《绝句》时，抓住描绘色彩的词语来想象春天的生机勃勃与色彩明丽。通过想象画面，学生更进一步体会到了古诗的画面美。教学"窗含西岭千秋雪"这一句时，运用插图，了解诗人的视角，用具体形象的画面帮助理解"窗含"的意思，突破了难点，让学生学得轻松，习得有效。 　　谭值武老师执教《晓出净慈寺送林子方》时，以＂新课标＂下的学习任务群为载体，通过读诗句、品诗意、想画面、悟诗情等精彩的学习活动来呈现，综合体现了学习任务群中的识字、诵读、积累、探究等要求，注重培养学生核心素养中的审美创造能力。 　　幸大芳老师执教《雷雨》时，创设三个学习任务：字词探究，读通课文；朗读课文，感知雷雨；研读分析，感悟景物变化。幸老师围绕“雷雨前——雷雨中——雷雨后”这条主线，落实语文实践任务，层层递进，攻破重点和难点，让学生听、说、读、思能力得到全方位提升。 　　吴彩云老师执教《雷雨》时，精准把握年段特征，结合单元要素，搭建支架让学生进行句式仿说、想象说话以落实语用训练，与此同时进行观察能力、想象能力、思维能力的综合训练，使学生的学习潜能得以深度挖掘。吴老师的课堂教学扎实高效，让学生的思维、语用比翼齐飞，促进学生核心素养的发展。 　　潘文杰老师执教《羿射九日》一课时，先借助课后表格落实“概括课文主要内容”这一单元要素，让学生在默读中提取关键信息，梳理了课文的主要内容；接着聚焦起因部分，引导学生联系生活，发现神奇，讲出神奇；最后，学生借助提示，输出表达，学生的语用能力得到螺旋式提升。 　　谭丽霞老师执教《雷雨》时，从“乌”“黑”“乌黑乌黑”再到黑的古体字去了解黑字的写法和意义，与后面同样用“户”的古体字来认识“户”字，形成了识字的一个方法结构；随后，谭老师融字、朗读和说话于情境中感知雨中景象，与后面初读感知“雨前”“雨后”景象，形成感知内容结构的闭环，体现了教学体系的结构性。 　　冯长蓉老师执教《太空生活趣事多》时，紧扣"趣"展开，创设"小小太空体验官"的情境，引导学生从课文中提取重要信息，了解课文内容，再将地球生活和太空生活做对比，感受在太空生活的奇特有趣。整节课内容丰富，结构合理，巧妙地落实了低段学生的语言训练，也提升了学生的核心素养。 　　向文平老师执教《青蛙卖泥塘》时，在创设情境的基础上，通过自主阅读、研讨交流，自评互评的方式，使学生在“感知—感悟—积累—运用”这一系列的阅读中实践、整合，有效地提升自身的语文素养，并让学生树立环保意识，感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。 　　张辉老师执教《图书借阅公约》时，以“问题大家找-办法我们想-公约一起守”为思路组织教学。学生自主发现问题，并根据发现的问题制定班级图书公约。教学过程中，张老师给学生搭建语言支架，引导学生运用“我觉得……我认为……”等语言结构充分交流，课堂氛围浓厚，学生的口语交际能力拔节生长。 　　代秋霞老师执教《青蛙卖泥塘》时，以师生合作、生生合作进行角色扮演的“对话朗读”为载体，着眼“理解和运用语言”，引导学生发挥想象，感知角色内心变化，再次模仿两部分对话，开展语言朗读训练，培养学生的语感，促进阅读理解能力的提升。 　　伍瑶老师执教《蜘蛛开店》时，通过创设情境，让学生带着好奇心走进课堂。接着布置学习任务，引导学生感知课文内容，简单说说蜘蛛三次开店的故事，理清故事脉络整体感知文本。在练说与反馈评价的过程中，学生的思维发生了碰撞，语言表达能力也得到了提升。 评议共进 　　教而不研则浅，研而不教则空。二年级组的老师观课后及时开展评课议课。听课的老师与授课老师进行交流反馈，研讨教学方法，交换教学心得，彰显授课教师的优点的同时针对课堂中出现的共性和个性问题进行探讨，寻求切实可行的突破方法。 　　千里之行，始于足下，素养之路，修于日常。二年级语文组全体教师将不忘初心继续深耕细作，立足语文核心素养，向下扎根，向上生长，进一步更新教学观念，促进自身专业成长，不断优化教育教学过程，构建高效课堂。