<p class="ql-block"><b>任务一：众口同声话辉煌</b></p><p class="ql-block">1.创设情境：长颈葫芦瓶的自述，导入“圆明园”。</p><p class="ql-block">（出示板帖长颈葫芦瓶，播放自述信语音）</p><p class="ql-block">问题驱动：长颈葫芦瓶的家是什么样子的？</p><p class="ql-block">2.指导书写“辉煌”。听老师范读2-4自然段，感受圆明园昔日的辉煌。</p> <p class="ql-block">3.检测词语，随机理解词语。</p><p class="ql-block">学生认读词语后，借助多种方法理解词语。</p><p class="ql-block">（1）奇珍异宝</p><p class="ql-block">提问：从第4自然段哪些句子感受到“奇珍异宝”的意思？</p><p class="ql-block">生答：“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。</p><p class="ql-block">除了长颈葫芦瓶之外，它还有哪些家人和朋友呢？（课件出示：文物图片）</p><p class="ql-block">师小结：根据资料统计，圆明园的文物总数可能超过150万件。</p><p class="ql-block">师引出，“所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（指导理直气壮地朗读）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【点评：这里借助词语理解，补充文物资料 ，联系上下文感受圆明园昔日的辉煌中的“文物”这个方面</p> <p class="ql-block">（2）金碧辉煌</p><p class="ql-block">出示第3自然段（拆成诗歌形式）</p><p class="ql-block">师生配乐合作读，指导读出悠闲惬意，流连忘返的感觉。</p><p class="ql-block">【点评：借助诗歌配乐朗读，感受圆明园昔日的辉煌中“布局”这个方面，入情入境，直观生动】</p> <p class="ql-block">（3）众星拱月</p><p class="ql-block">先引导学生根据字面尝试说意思，然后再借助图片，直观理解其意思，帮助记忆。</p><p class="ql-block">【抓住关键词，众星拱月感受圆明园昔日的辉煌中“布局”这个方面】</p> <p class="ql-block">（4）举世闻名</p><p class="ql-block">1.出示句子圆明园是一座举世闻名的皇家园林。</p><p class="ql-block">2.出示工具书，理解“闻”的字义。（在这里是“听见”的意思）</p> <p class="ql-block">1.播放漫步圆明园的视频，再次感受其辉煌。</p><p class="ql-block">2.阅读补充材料一，用简洁的话评价圆明园。</p><p class="ql-block">圆明园是（ ），因为它有（ ），也有（ ）。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b>任务二：断壁残垣的诉说</b></p><p class="ql-block">师过渡：圆明园实在是美得让人赞不绝口，可是，长颈葫芦瓶的家后来又变成了什么样子的？为什么会这样？</p><p class="ql-block">1.出示“长颈葫芦瓶的自述信和“断壁残垣”的诉说</p><p class="ql-block">2.默读第5自然段，以“长颈葫芦瓶”的身份，说说圆明园是怎样被毁灭的？</p><p class="ql-block">（生3人回答，说得非常有条理、清楚，也很有见解，他们提到害怕、愤怒，无能为力。）</p><p class="ql-block">师小结：你们感受到的害怕、愤怒、无能为力实在令人悲愤，这不仅是英法联军对圆明园的毁灭，更是对中国文明的践踏！</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3.短诗图文配合，师生有感情地配乐朗读</p><p class="ql-block">【点评：此处无需多言指导，配乐一响起，化悲愤为娓娓诉说，师生之间的痛心与全然体现在声声朗读中，入情入境，渲染到位，非常走心】</p> <p class="ql-block">4.结合补充材料二，深入探究圆明园毁灭的原因。</p><p class="ql-block">（1）学生自读材料二，完成表格填空。</p><p class="ql-block">（2）师提问：有人认为毁灭圆明园的只有英法联军，你们认同吗？</p><p class="ql-block">（3）3-4个学生都回答不赞同，并且根据表格说出了自己的理由，表达有理有据，非常中肯。</p><p class="ql-block">（4）师生共同梳理总结原因：</p><p class="ql-block">外国列强入侵、清政府的腐败无能、百姓的麻木，明确落后就要挨打的历史教训！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【点评：借助补充材料，深入探究圆明园毁灭的原因，拓宽学生认知，引发情感冲突，激发思维碰撞，也升华报国情怀。】</p> <p class="ql-block">5.指导书写“毁”字，齐读课题，探究“作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌”？</p><p class="ql-block">（明确：对比写法的作用激发对祖国文化的热爱和对侵略者的愤恨，激发振兴中华的责任感和使命感。）</p> <p class="ql-block"><b>任务三：民族复兴当自强</b></p><p class="ql-block">1.默读课后阅读链接，了解闻一多及《七子之歌》</p><p class="ql-block">2.问题驱动：要让这样的耻辱不再重演，我们应该怎么做？启发引导“勿忘国耻，振兴中华”</p> <p class="ql-block">3.播放视频《逃出大英博物馆》</p> <p class="ql-block">4.创意表达：以“长颈葫芦瓶”的身份给流落在外的文物写一张明信片。</p><p class="ql-block">（即写即展：学生边写明信片，老师巡视，边递话筒让学生念内容，一个接一个念，再次入情入境，情到深处，辞迸而发，升华课堂）</p><p class="ql-block">（下课铃声响起）师总结：再次提到文化自信、家国情怀，并期许通过在座的同学们的接力棒，让这些流落在外的珍贵文物早日堂堂正正地回家！（现场掌声热烈）</p><p class="ql-block">【点评：读写结合，化报国之志为笔尖的深情诉说；铿锵有力的寄语更加振奋人心，再度升华情感，实现以文化人的学科价值。】</p> <p class="ql-block">【观课有感】</p><p class="ql-block">整节课听完，让我与课堂中的学生一样多次热泪盈眶，也多次心潮澎湃！这种情感的触发源于方方面面！有感于一段刻骨铭心的历史，也有感于一节扣人心弦的精彩课堂，更有感于做为一名普通小语文人身上应该有的责任与担当！</p><p class="ql-block">回味课堂，亮点纷呈：</p><p class="ql-block">首先，整节课处处有情境，渲染到位。情境任务驱动，以“长颈葫芦瓶”这一文物角色代入，作为一个历史的诉说者，以“它的家是什么样”“后来它的家又变成什么样子？为什么会这样？“以它的身份，给流落在外的家人朋友写明信片”三大核心任务，贯穿课堂始终，不仅能拉近文本与学生的时空距离，也能有效地架构整节课的各个环节，行云流水般地引发学生情感共鸣，入情入境，恰到好处！</p><p class="ql-block">其次，整节课处处有真情，情到深处，自然共鸣。有发自内心的自豪与骄傲，有娓娓诉说的悲痛，还有铿锵有力的豪迈宣言。任务一、围绕“众星拱月、金碧辉煌、奇珍异宝”等关键词语，感受圆明园昔日的辉煌，用多种形式地朗读对话，借助补充材料，引导学生学习作者、名家，对圆明园昔日的辉煌作出评价，进一步体悟对中华民族灿烂文化的无限热爱之情！任务二、借助补充材料，深入探究圆明园的毁灭原因，拓展学生认知，形成情感冲突，再次吸取历史的教训，激发对英法联军野蛮行为的无限愤慨，前后形成强烈对比！任务三、引导“勿忘国耻，振兴中华”无需老师多言，学生自然流露出的句句真情动人心，所谓水到渠成，润物无声！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">其次，整节课处处有思维碰撞！众口同声话辉煌：关联作者、雨果、鲁迅等名人，再延伸到课堂中的学生，从不同人眼中评价圆明园，感受其辉煌，形成文化自信！借助补充资料，从外国列强、清政府腐败、百姓麻木等不同视角，多方位深究“毁灭”的根源，造成前后认知冲突，更加凸显“毁灭”的耻辱与罪恶，涤荡拳拳赤子之心，明确责任与担当，厚植家国情怀。纵然没有豪迈气概，但也深入心扉，爱国情感，油然而生！这种“悟”是学生这节课学习的自我成长点，更是今后奋发图强的无限动力所在！</p><p class="ql-block">总之，整节课教学效果近乎天衣无缝，余音绕梁！师者有心，学子有情，观者亦有幸！</p>