<p class="ql-block"> 立足校本教研教改，稳步提升教育教学质量。龙驹中心小学“跟着名师学上课教研活动如期举行。5月14日中午，跟着名师学上课“每周一课”由江米镯老师执教的六年级数学<<用反比例解决问题>>。</p> <p class="ql-block"> 江老师先复习反比例的意义，通过判断各题中的两种量成什么比例关系的练习，唤起学生对旧知识的回忆，巩固判断两种量成反比例关系的关键要素，同时为新知的学习作好准备。</p> <p class="ql-block"> 接着，提出问题，探索用反比例知识解决问题。让学生利用已有的知识解决问题，激活学生已有的解决问题的经验，结合算术方法提问：这种方法是抓住什么量不变？引导学生说出总用电量不变，为研究用反比例解决问题作铺垫。经过分析，师生找到了题目中成反比例的两种量，就可以根据反比例关系来列出等式解决问题了。归纳总结出两种相关联的量，如果对应两个数的积一定，反比例关系就成立，列成乘积一定的等式，也是运用反比例方法解题的一种表现方式。</p> <p class="ql-block"> 两种方法在计算求解时殊途同归，只要用“原来每天用电量×原来天数=现在每天用电量×现在天数”这一关系式，知道其中的三个量，用算术法和比例法都能解决这个问题。</p><p class="ql-block"> 本课教学设计与用正比例解决问题类似，引导学生自主迁移已有的知识经验，主动探究用反比例知识解决实际问题的方法。例如，如何梳理条件，如何分析条件与问题之间的联系，如何确定两种量及两种量之间的关系等。在这节课中，学生解决问题的思路更清晰，表达更简洁、准确，能从不同角度来思考并解决问题，能力得到明显的提高。教师注重引导学生对正、反比例两类问题进行沟通和对比，体会解决问题思路的一致性。</p> <p class="ql-block"> 课后，江老师进行了简短的说课，唐校长、李老师、刘老师进行了精准的评课。本节课从复习旧知入手，由浅入深，层层铺垫，教给学生解决问题思路和方法，符合学生认知规律，充分调动学生学习的积极性，精讲精练，尝试一题多解，教学效果良好。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">文字：江米镯</p><p class="ql-block">审核：唐 荣</p>