<p class="ql-block">01 作者介绍里·康斯坦丁夫·巴班斯基 (1927-1987)</p><p class="ql-block"> 里·康斯坦丁夫·巴班斯基，苏联教育科学院院士、副院长，苏联著名教育家、教育学博士。1927年1月7日巴班斯基出生于顿河罗斯托夫州的一个农民家庭。卫国战争时期他在一所国营农场工作，因劳动出色而获得“劳动忘我精神”奖章。</p><p class="ql-block"> 1945年巴班斯基进入顿河——罗斯托夫师范学校数学物理系学习并留校工作，长达20年。1975年他调任该科学院附属的高级教师进修学院院长，并以院士秘书身份主持该科学院教育学理论和历史科研部的工作。1979年他担任苏联教育科学院副院长，直至1987年8月9日因心脏病突发猝然去世。巴班斯基以自己忘我的劳动和卓有成效的工作，获得“劳动红旗勋章”、“乌申斯基奖章”、“克鲁普斯卡娅奖章”等。</p><p class="ql-block"> 在长期的教育生涯中，巴班斯基不仅培养了许多教育科学工作者，还以总结教学教育过程最优化理论而著称。</p> <p class="ql-block">阅读摘录1</p> <p class="ql-block">阅读摘录2</p> <p class="ql-block">02 理论浅析</p><p class="ql-block"> 所谓“教学过程最优化”，是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，以及该系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程(在最优化的范围内)发挥在一定标准看来最有效的作用。</p><p class="ql-block"> 也可把教学过程最优化理解为：教师有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决教养和教育学生的任务，并取得尽可能最大的效果。“最优化”包含5个因素：遵循教学规律、考虑条件、选择方案、调控活动、获得效果。上述五方面缺一不可，但关键是选择最佳方案，其本质是获取最优效果。</p><p class="ql-block"> “总体最优化”or"局部最优化"</p> <p class="ql-block">03 巴班斯基的最优化理论</p><p class="ql-block">巴班斯基的教学过程最优化的方法体系包括：</p><p class="ql-block">1、综合教学任务，注意全面发展。</p><p class="ql-block">2、了解研究学生，具体落实任务。</p><p class="ql-block">3、选择教学内容，使教学内容具体化。</p><p class="ql-block">4、根据具体情况，选择合理方法。</p><p class="ql-block">5、采用合理形式，实行区别教学。</p><p class="ql-block">6、确定最优速度，节省师生的时间。</p><p class="ql-block">7、优化教学条件，提供教学保证。</p><p class="ql-block">8、控制学生学习过程，调整教学过程。</p><p class="ql-block">9、分析教学效果，研究和改善教学。</p><p class="ql-block"> 巴班斯基以辩证的系统方法论来研究教学、教育过程，使教学论的研究提高到一个新的水平。他坚持全面发展的教学目标，为减轻学生负担、提高教学质量找到了新的途径。</p> <p class="ql-block">04 读后感悟</p><p class="ql-block"> 巴班斯基的《教学教育过程最优化》这本书让我受益匪浅。我深深地感受到，在实施新课程改革的今天，该书所倡导的教育教学观念仍有其非常重要的指导意义。我也在思考在当今新课程改革的教学教育过程最优化的关键是什么呢？通过阅读和反思，我个人认为主要是要积极推进教学内容的最优化。教学内容要丰富充实并且与学生生活经验联系紧密，利用学生已有的生活经验来掌握知识，从而保证提高既定时间内的教学效果和质量，而这正符合最优化的目的。近年来，随着教育技术手段的不断改进，特别是多媒体技术在教学中的运用，使得我们课堂教学更加生动和精彩。</p><p class="ql-block"> 作为一名教师，要善于选择和适时运用现代教育技术。一方面为学生认知能力的顺利发展创造良好条件。另一方面也不可机械地搬用各种方法，而应根据具体情况，适当选择和使用。</p><p class="ql-block"> 用最优化的教学策略，开展最生动、最触动的教学课堂，让学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展，是教育工作者的使命与追求</p>