慢慢来

古风

　　有时候吧，觉得我的教学就是日复一日，年复一年的重复，这么想这么看也是挺可怕的，就好像一句话——这样不过就是已经翘辫子了还没埋完而已。可换一个想法呢？面对的学生是不一样的，所处时代是不一样的，角度不同，反应也不一样的。如此，尽管教龄自以为值得炫耀，再有两年就从教三十年了！可接手新的美术教学班级，每次上课还是会有一种发现新大陆的新奇感，每次辅导时也总会遇到烧脑的问题，每次听他们作业介绍也还是叹为观止，真是既挑战IQ也挑战EQ。

　　比如今天这位小鲁同学，可能和美术学科的特点有关吧，属于表面看上去一门——静的艺术，喜欢美术的小鲁同学也是一名很恬静的学生。小鲁同学现在二年级了，圆脸庞上有着一双黑黝黝的眼睛，说起话来不紧不慢，慢条斯理的，虽平缓但声音清亮条理清楚，虽鲜少举手主动回答问题，但遇到有展示作业的机会时就像变了一个人，立马自信大胆起来了，次次往前冲不落后。虽不喜言语上的表达，但手下功夫则是把学习状态和自己的想法能毫无保留的展现出来。一次课上辅导，看到她满手都是颜料很奇怪，也没用水粉之类的颜料啊！问了才知道，用的是马克笔，在纸本上涂色，颜料吸收慢，就用手去抹，感觉不错还挺有趣，之后再用湿巾擦，看到各种颜料混杂在一起别有一番效果，很有成就感，一边不紧不慢的说，一边给我操作演示过程，又把擦颜料花里糊哨的湿巾拿给我看！问好看不？

    不过这些也都是从表面上看的，其实呢？平静的仅仅是外表，实际上也是个开朗乐观的学生，内里也是个要强，有心劲儿，不达目的不罢休的女汉子劲头。

　　既然这么谈论小鲁同学就不能只说小鲁这名学生，还是得说说作业，美术课我本来是不强调背景色的，二年级的学生嘛，除掉讲授，课堂时间基本不够。我也不支持他们带回家的，一则书本太沉了，纸张太厚，小副科嘛！提高审视为主，二则放学回家太晚了，童年嘛，总要有自己的个人时间。但小鲁同学则不然，追求完美！课堂创作每次都一笔一划的打稿，描边，稍有不如自己意的就擦掉重画，力求如愿，有时我还得告诉行了挺好的了，这样一番下来再上色很难当堂完成！可这又不太符合她的学习标准，就带回家，有时有些晚了，家里让休息，不画了，但对于她不成！必须完成，而且要达到自己想要的效果！还给我讲:说我，我也要画，一边说我，我一边画……看她自豪笑呵呵的说着，我都不知道如何评价了！老师是该骄傲还是惭愧呢！？慢工出细活吧！她的作业属实很棒！每次检查展示，毫无悬念，每次辅导时我也就不催促了。最近又和我讲，家里不强制管了，因为学会自己整理桌面和学习备品了。而且还把她的画贴在墙上了！开心！因我个人身体原因停了一节课，这回开课，小鲁把上节课的手工作业做完带来了，准备展示，也把之前让带的美术手工材料带来了，又担心换课，把画本和两种彩笔也都带来了，整齐的摆在桌子上，万事俱备的架势是足足的，看似粗枝大叶的，居然摇身一变成了细心有条理的了。

　　从教师角度真心希望所教的学生都有个美好的童年，积攒底气和希望，多去生活中体验也多去发现，有各种机会去尝试感受乐趣，有所感悟，有所乐趣，从而创造更多的精彩！在授课时更多的是与他们采用聊天的形式打开思维打开视野，留意生活中的场景事件，去想去讲自己的所见所闻，最后才是动手表现，说到精彩处有时可能要过了时间，留给动手的不足了，赞科夫讲过:学生的审美发展具有多方面性，这里有文学，有造型艺术，还有音乐。而寓于一切之中，高于这一切的乃是生活。

　　如果提高一下那就是作家三毛说的：“我们一生复杂，一生追求，总觉得幸福遥不可企及。不知那朵花啊，那粒小小的沙子，便在你的窗台上。”

妙！

       作为美术教师而我也越发喜欢自己的学科，一点点感受到学科的魅力，因为美术有动手的机会，可以画可以捏可以剪贴……有试错的机会，画错了改，剪错了重来……有创意的机会，色彩搭配，心有所想笔有所绘……有发挥的机会，没有固定答案，要的就是奇思妙想不拘一格……有感受成功的乐趣，大胆表现，把想法变成可视的……，有动脑的机会，同样的事物，可以有不同的角度表现.....有见证所学的机会，一个作品，需要调动不同的学识储备才能完美体现.....所有参与的做过的，无论成败与否，其实都是默默的积累，毕竟耳听为虚，眼见也不一定为实，只有真正参与了才具有可信度，记忆深刻，只不过，急不得，慢慢来，成长是有个过程的。就像辅导时，看小鲁剪纸太慢了，拿过来要替剪了，她愣愣的望着我说:老师，美术课不是我学，自己做东西吗？

　　一支笔，一块纸都会成为你开心的伴侣，也会成为发现你的平台，这就是美术，包罗万象，没有对错，只有成长，提高，这也是一种艺术的魅力所在，一切都是——相信自己，大胆点，慢慢来！ 我们也是如此，该来的总会来，该走的也无法挽留，冯唐说过:不着急，不害怕！一切皆可治愈。