每日科学思考

追光的日子

　　科学理论课教学时间可能需要更多用于学生科学资料阅读上，更侧重于培养阅读能力。科学探究观察课教学更多时间可能应该是用于学生对现象的讨论分析总结概括上，更侧重于培养思维能力。科学工程设计课教学更多时间可能应该用于学生如何设计和制作，比较分析改进的过程，更侧重于培养综合应用能力？

依稀记得去年去杭州听课，根据名师的讲座大概总结出好的科学课可能就是能基于课标和教材（要用教材，不一定要完全照搬教材，改进方向可以从本校或某个地区学生的生活经验，地域文化去改进），结合学情，设置真实情境，提供合适的支架，具有结构的实验材料，让学生去玩，按照老师的要求去玩，安排有一定难度层次性的一些任务让学生边玩边完成任务（用于学生对基础知识的巩固应用，由低阶思维向高阶思维转化），学生本身就喜欢玩，因为对东西感兴趣才会很兴奋的玩，感兴趣学东西的过程才会由被动学习转为主动学习，老师不要进行过多的干涉，同时科学课的总结不是一节课的结束而是学生新的科学探究的开始。