<p class="ql-block"> 教学课题的推广不仅是教育成果的辐射，更是教育理念革新与实践创新的深度融合。 通过优化复习模式减轻学生机械训练负担，将“核心素养”目标转化为可操作的课堂实践，推动“以学生为主体”根本任务的落地。 今天，让我们携手推广那些闪耀着光芒的课题，以下是我们的课题推广的第一站——龙塘中学</p> <p class="ql-block"> 熊序老师在252班给我们展示了一节《机械与人》习题课。本节课主要复习杠杠的概念、杠杠的分类、探究杠杠的平衡条件三个内容。本节课以海南的粮食产量图为情景抛出在粮食丰收季节如何将粮食搬运至楼顶的问题，引发学生的思考，从而进入本章的复习，分别从杠杠、滑轮和斜面的使用来展开具体内容的复习。</p> <p class="ql-block"> 本节课创设“山区搬运工如何选择工具”的真实问题，引导学生对比杠杆、滑轮、斜面的适用场景，体现“从生活走向物理”的理念。</p> <p class="ql-block"> 本次复习课通过"知识结构化+生活化情境+实践探究"三维模式，有效突破了机械抽象原理与学生具象认知的隔阂。</p> <p class="ql-block"> 在讲授杠杠的分类时熊序老师巧妙的设计用棍子去撬起水瓶的学生活动，通过让学生感受当支点的位置不同时，所需要的力也不同，从而引导学生进行总结杠杠的力臂不同时得到三种不同类型的杠杠。</p> <p class="ql-block"> 在课后交流中，龙塘中学的陈校长点评到本复习课中熊序老师以“问题驱动-实验验证-思辨升华”为主线，精准把握学情，尤其在力臂作图的难点突破上创意十足。课堂既有严谨的公式推导，又有“螺丝刀能否撬保险箱”的脑洞讨论，充分体现物理学科“理性与趣味并存”的特质。建议进一步关注实验数据的深度挖掘，强化“误差分析”科学思维的培养。</p> <p class="ql-block"> “教育不是灌输，而是点燃火焰。”在这片孕育创新思维的土壤上，“以学生为主体”的物理中考复习模式正悄然破茧——它不再将知识压缩为冰冷的公式，而是以学生为圆心，以探究为半径，绘出一幅思维跃动、自主生长的复习图景。</p><p class="ql-block"><br></p>