<p class="ql-block"> 为促进教师专业成长，梳理运用《儿童发展观察评估指引》的心得和困惑，2024年5月6日下午，我们在潘主任的带领下在鱼邱湖幼儿园东兴分园进行了《儿童发展观察评估指引》关切点教研活动。</p><p class="ql-block"> 针对以下问题进行了研讨与梳理，本学期教师个人专业成长规划中学习使用《指引》某条关切点的成果怎样呈现？教研时讨论了如何支持孩子的发展及影响孩子发展的限制因素。</p> 举例说明 <p class="ql-block">观察形式：借班定人观察</p><p class="ql-block">观察区域：科学区</p><p class="ql-block">关切点：科学领域发展关切点——科学情感与态度</p><p class="ql-block">游戏内容：探究多米诺骨牌</p> <p class="ql-block">幼儿游戏行为描述：</p><p class="ql-block"> 我观察的是科学区，孩子们正在玩儿探究多米诺骨牌的实验。在活动过程中这个小男孩先排了一个小山型多米诺，然后又试着排了一个S型多米诺，他打算通过推倒后面的S型然后带动前面小山型多米诺骨牌的倒下，但是通过第一次尝试，他发现S型倒了，而小山型的没有倒。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 于是他又开始了第二次尝试，在第二次尝试的时候，他旁边的一个小朋友成功了，那个小朋友借助的是一个小门型积木，于是老师把这种形状的积木给他，让他也试一试，可是他通过尝试，还是没有倒下。</p> <p class="ql-block"> 第三次的时候他又巧妙的运用之前用过的关于“锤子”的机关，这次他把后面的S型多米诺换成了大块积木，可是在排的过程中发现大块积木不够了，最终还是没有成功。</p> <p class="ql-block"> 通过活动可以看到孩子的进步台阶能够达到台阶三：喜欢接触新事物，提出各种科学问题，动手动脑，探索物体和材料。在此活动中孩子能够主动寻找各种各样材料进行科学探索活动，主动探索多米诺骨牌倒下的秘密。</p> <p class="ql-block"> 结合活动中男孩的表现，我分析支持幼儿发展的因素可能有以下几点:</p> <p class="ql-block">1.材料支持：科学区投放了三种不同难度的探究材料，幼儿能够根据自己的需求选取合适的操作材料进行多米诺骨牌的科学探索。</p><p class="ql-block">2.前期经验：活动开始前让幼儿在户外对多米诺骨牌有了初步的探索，并且家园共育中有些幼儿家中有多米诺，并且对一些基本的螺旋形，心形多米诺已经很熟悉了，这些都为活动的顺利开展提供了大量的经验支持。</p><p class="ql-block">3.教师支持：在活动过程中小男孩在失败时，老师说了一句：为什么没有倒下，你可以试试其他方法。这句话成为了小男孩继续探索的动力，愿意尝试用其他不同方法再继续探索下去。</p> <p class="ql-block">4.同伴支持：在区域后的分享活动中，这个小男孩知道了小山型多米诺没有倒下是因为前面小山型用的大积木，后面S型用的小积木，由于后面轻，前面重所以没有倒下。分享中一个小女孩说了可以选择一种材料，就是所有的都用大的或者都用小的，这样也许可以成功。</p> 教研反思 <p class="ql-block">教研后的反思：</p><p class="ql-block">1.将定关切点---定区域---定幼儿---观察游戏行为---教师支持策略---进行反思调整为定领域---定区域---定幼儿----观察游戏行为---定关切点---找到支持（控制）因素---进行反思---教师支持策略。</p><p class="ql-block">2.根据《评估指引》分析幼儿，评出相应台阶，而且找出限制其达到某台阶的控制因素或者超出所在台阶的支持因素，总结归纳为以下五点：教师引导、主题或其他相关材料支持、教师介入、生活经验、前期经验。在以后的观察中，利用以上五点进行评价分析，从而促进幼儿的发展更上一个台阶，达到孩子的发展水平。</p> <p class="ql-block"> 通过本次教研活动，我收获颇多，也为我们以后的教研指明了方向，在以后的活动中我们会继续利用《指引》进行分析，推动幼儿的健康发展。</p> <p class="ql-block">供稿：唐迎雪</p><p class="ql-block">编辑：唐迎雪</p><p class="ql-block">审核：王艳梅 </p>