与“棋”对话——芦溪县第二保育院大三班课程故事

Yuko.

活动背景 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，4-5 岁是规则意识培养的关键期，规则意识的培养又是社会性教育的重要目标和内容。《幼儿园入学准备教育指导要点》中提到要增强规则意识，提高自觉守规的能力。在日常生活和游戏中培养规则意识，引导幼儿与同伴讨论制定游戏、班级活动规则并自觉遵守。棋类游戏是一门高深、复杂、微妙的艺术。棋艺被称为“头脑体操”，孩子们的视觉记忆力、注意广度和空问推理能力在一场场对弈中得到发展。 活动缘起 班级里的益智区投放了五子棋。一开始五子棋无人问津，直到有一天，子昱和果果两个小朋友在玩时，老师也加入了游戏。在老师的带动下，小朋友慢慢开始了解了游戏规则。一时间，五子棋在班级里也掀起了一阵热潮。 原来孩子们对棋子的玩法和规则不是很熟悉，所以只会在棋盘上摆各种造型。于是，我们决定开展班本课程，让孩子们了解各种棋的名称，并初步学会玩法，培养他们对棋类游戏的兴趣。 活动过程棋类调查 为了了解孩子们对哪些棋类游戏感兴趣，以及他们对棋类游戏的已有水平，进行了问卷大调查。 我喜欢的棋类游戏 👦🏻：我们家有跳棋，我最喜欢下跳棋了。👦🏻：我们家有飞行棋。👧🏻：我喜欢玩斗兽棋，斗兽棋可以锻炼我们的思维，了解动物的强弱。👦🏻：学习五子棋能让我更有耐心，更加仔细，不粗心大意。👧🏻：五子棋可以让我们的记忆力越来越好。👦🏻：我玩过四子棋。👧🏻：四子棋是什么？和五子棋一样的吗？👦🏻：四子棋的棋盘是竖起来的。 了解五子棋的玩法、规则 在五子棋课程活动中，老师运用简单而又富有童趣的语言，巧设情境，通过故事讲解五子棋的规则，下法等知识，深深吸引孩子们的注意力，把深奥的围棋知识用小游戏的形式呈现出来，将复杂的知识简单化，让幼儿容易理解，轻松掌握围棋知识。 五子棋的礼仪 除了学习下棋的规则外，我们还学习了下棋的礼仪，如：开始下棋时要鞠躬说：“请多指教。“下棋的时候要做到“落子无悔”，观看别人下棋的时候要：观棋不语。这些下棋礼仪，我们孩子牢记于心，做到了一个守规则的小棋手。 孩子们通过了解了棋文化，知道了下棋需要高度集中注意力，因为不但要考虑白己的棋子怎么走，还要时刻看清对方的棋子怎么走。 其次，在走棋之前思考，迅速作出决策。在这一过程中还可以培养幼儿分析问题、解决问题的能力和做事专注、有毅力等良好的品质。 乐在“棋”中 游戏是幼儿的基本活动，孩子的学习以游戏为主。五子棋和围棋成了孩子们日常活动的游戏方式，他们与棋相融，乐在“棋”中。班级里设立了棋类区角，棋类也是双人游戏，在游戏中孩子学会交流，懂得人与人之间是需要合作的。 瞧！在幼儿园的日常活动中，小棋手们一个个全神贯注、沉稳思索，在黑白对弈间获得快乐。高手过招，每一步如何走都是经过深思熟虑之后才可以下，可以说围棋水平越高的人，逻辑能力也就越强，这些能力都是在一步步下棋的推演之下提升起来的。 初玩五子棋 接下来的几天，小朋友们都按照自己的想法进行五子棋的游戏，两人各持一方颜色棋子，对对方的棋子进行围堵，堵住了则为吃掉对方棋子，谁吃得多便赢。有的则是在棋盘上拼摆各种图案，设计各种小房子和装饰品等多种新鲜玩法。孩子们对五子棋的喜爱也不仅仅在活动中，来看看我们画的五子棋小故事吧！ 教师思考：在探索与尝试环节，幼儿表现出积极的探索精神和自主学习行为，幼儿通过互动和尝试，展现了她们对棋类的兴趣和对技能的探索精神，这不仅促进了他们在棋类游戏技能上的学习，还提升了他们的社交、语言和逻辑思维能力，作为引导者，教师的关键任务是观察并识别幼儿的兴趣点和学习需求，及时提供适宜的引导和支持。教师应鼓励幼儿间的有效沟通与协作，引导他们理解游戏规则和策略，同时在游戏中培养相互尊重和合作精神，综合促进幼儿在认知、社交、情感方面的全面发展。 再玩五子棋 👦🏻：我们离棋盘远一点，向棋盘扔棋子，谁棋盘上吸住的棋子更多谁就胜利！👧🏻：那我们来下真正的五子棋。（观察到便有时一人连续下两颗棋子）教师引导幼儿了解五子棋的正确玩法以及棋类的各种规则， 教师思考：棋类游戏的规则，幼儿必须按照规则进行游戏，并且自觉约束自己的行为在棋类游戏当中会有输赢在游戏的过程中幼儿学会自己找原因，想办法学会一定的抗挫能力，大班的小朋友规则意识非常的清楚，但是在执行时需要多加提醒，幼儿学会下棋后，老师可以适时的进入指导，帮助幼儿积累和提升经验当游戏中出现问题时，提醒幼儿可以和小朋友们一起讨论，逐步积累交往经验以及解决问题的能力。 初探四连祺 小朋友在玩了一段时间的五子棋后对于五子棋的兴趣大大降低。在四连棋投放后又开始产生了极大的兴趣。👧：“现在我觉得我已经会五子棋了，但是她们都不陪我下棋。”👦：“因为我觉得玩五子棋有一些无聊。”👧：“而且我玩五子棋总是赢，她们输了会有些生气就不和我下棋了。”孩子们初识四连棋都很兴奋，它的棋盘是竖起来的、有42个圆洞，两种颜色的棋子各 21 颗，比井字棋的棋子多很多。大家开始认真地讨论着应该怎么玩。在接下来的一周里，他们按照自己的想法和理解开始玩四连棋。尝试拼摆图案、比比谁下的棋子多、比投棋子的速度快慢…… 👧：“阳阳每次放好几颗棋子，把棋盘都占满了，我还怎么玩？”👦：“我们两个都想要红色的棋子。”👧：“谁先下谁就能先赢。”👦：“果果已经先下了，第二局他还要先下，应该轮到我了。”小朋友一直坚持按下五子棋的办法反复尝试：“我和爸爸经常玩五子棋，五个子连起来就算赢，就像我们玩过的三子相连的井字棋一样。”两人反复斟酌、讨论，同时吸引了很多孩子关注，大家一起研究。 教师每天跟进观察、记录，孩子们也把遇到的问题记录下来，针对近期急需解决的问题"如何玩？怎么玩？〝教师和孩子再次探讨。针对有分歧的问题逐一进行交流、沟通，经过多次讨论，大家对规则意识的理解逐步明确清晰起来，并找到一致认同的玩法，共同制作了规则图，放在墙面上供游戏时参考。问题1️⃣：适合几个小朋友玩？解决办法一：两个人玩，因为只有两种颜色的棋子。解决办法二：三个人也可以，其中一人是裁判。问题2️⃣：如何选择执方？解決办法一：男孩黄色棋子，女孩红色棋子。解決办法二：两个颜色棋子轮流执。解决办法三：男孩谦让女孩，让女孩先选棋子。问题3️⃣：谁先下谁后下？解决办法一：石头剪刀布，赢的先下。解決办法二：也可以你先下一局，我再下一局。解決办法三：谁赢了谁就先下。问题4️⃣：如何定胜负？解決办法：谁先把自己四颗棋子连一起就算赢。 自由对弈 孩子们按照统整后四连棋的规则和玩法，开始自由对弈。有些小朋友在玩四连棋时一个热衷竖着走，一个热衷横着走，谁也不干扰谁，两个人发现谁先下棋，谁容易获胜，“石头、剪刀、布’在游戏中有着举足轻重的作用。而有些小朋友在玩时彼此知道要堵住对方的路，但堵得太忘我了，完全忽略了自己的赢棋路线，就连赢了也不知道。教师一直在旁边“观战”，发现他们只能观察到横着连或竖着连的四个棋子，斜连的还很难发现。在孩子们的邀请下，教师介入到孩子们的游戏中，与小朋友进行对弈。让幼儿了解到斜连的方式。在分享环节，小朋友把掌握到的“斜连”的方法用棋盛进行了演示。在接下来的几天里，小朋友们以“横竖斜”三种方法成功去下四连棋。 赢棋“技巧”新发现 经过一段时间实战经验的累积，孩子们开始反复思考赢棋的技巧和应对的策路。在游戏分享环节，教师又抛出了新的问题。老师：“今天你是如何赢的？把你的好方法分享给大家吧。👧：“第一颗棋子要投放在最中间，这样容易赢。”👦：“当别人有3颗时你就要堵住他。”👧：“到第三颗时再堵就来不及了，因为两头都可以落子，怎么下都是赢，所以两颗时就要堵。”👦：“放棋子时要先思考，不是放得快就能赢。”👦：“不能只看自己的棋子，也要观察对方的棋子。”👧：“给自己‘垫子’不让对方发现，让下一步连线成功。” 教师思考：聚焦游戏中关键问题，促使孩子积极思考、分享交流。让彼此“问题”相遇、碰撞，在“持续性共享思维”的策路支持下，孩子们合力解决问题，澄清分岐，共同构建出“赢棋宝典”。 棋逢对手 小朋友们对棋类游戏非常热爱，棋艺越来越高，也开始邀请老师对決。我发现在小朋友们一起玩四连棋时，个别幼儿在连续输棋后容易导致情绪低落无法控制情绪。 教师思考：这段时间，我一直在观察和陪伴中进行文字和视频的记录。有的孩子赢了就会欢呼，输了就不开心。如何让孩子坦然面对输赢？如何去调整自己的情绪？起初，教师都会安慰输棋的孩子，但是收效甚微，没有从根本上解决问题带着问题走进教研中，“要培养孩子的成长型思维，引导孩子去关注自己的成长和进步，而不是只盯着结果。”这次教研给了我很大的启发，决定领着孩子们进行一次探讨，把自己赢棋与输棋时的感受大胆地表达出来。 如何舒缓不良情绪 问题一：每次下完棋你的收获是什么？问题二：每次下完棋后你有什么新发现？问题三：如果你赢了对方你会怎么做？问题四：输棋后你会有怎样的心情？问题五：有不良的情绪时你会怎么做呢？👧：“输的时候很生气。”👦：“当对方下了三个棋子我没法堵就很着急。”👧：“有担心、有生气、也有不服气的时候。”👧：“都应该开心，因为下棋输赢不重要，感觉到朋友的玩乐才重要。”👦：〝我赢棋了会很开心，但我也会给对方加油!”👧：〝我会告诉输棋的小朋友别伤心，下一局你可能就会赢。”孩子的表达都是特别自然的，能够感知自己情绪产生的原因，也能感受到他人的情绪，倾听彼此的建议，相互传递好的经验。当孩子即便是输了棋，也能纵向地看自己的进步，不会太在意输赢结果了。