知是行之始，行是知之成——2024年3、4月份高段数学备课、轮教教研活动总结

思

太原市第三实验中学校小学部高段数学教研组是一支充满活力和创造力的团队，他们不仅具有扎实的专业知识和丰富的教学经验，还具有良好的师德师风和教育教学理念。高数组共由11名教师组成。在教育教学工作中，他们以学生为中心，注重个性化教育，致力于培养学生的创新精神和综合素养，努力为学生的成长和发展提供有力的支持和帮助。在学校整体工作的指导下，高段数学教研组将教研重点放在“研教材，抓课堂，落素养”上，有效的开展了一系列教研活动，取得了令人满意的效果。 一、学习理论知识，提高教科研能力1、本学期我校数学教师通过加强课标理论和业务，我们数学组在工作态度、学生作业、教师备课、参加组内教研活动方面、资料提交的完成情况等方面都有不错的进步。 2、教师育人的整体意识得到提高，变知识育人为文化育人，让学生在愉悦的环境中学习。在这方面，教研组做到了三个引领:理念引领、思路引领、方法引领。主要措施是教研组牵头加强理论和业务学习听课，提高认识。 3、教研组每次活动都有内容，有主题，每次都有主讲人、记录人。人人都要参与到活动中来，人人都要当一次主讲人，教研组长做到每次活动早安排，早策划，起到了教研促进步的目的。 二、常规考核，精细化管理提高成效在学校的部署安排下，继续开展轮教轮讲、推门课、展示课、校级课等活动，突出新课标理念、以主体参与的课堂教学设计为研究重点，进行“研、讲、评、议”一条龙教研活动，充分体现集体智慧，集思广益，提高教师的授课质量，提高课堂效率，严把“有效教学”关，打造优质课堂，把教研组建成名师成长的摇篮、教育科研的阵地、学科教学质量的保证。 三、轮教活动课堂展示3的倍数特征比较隐蔽，学生很难想到去研究各位上数的和。师会萍老师在深度理解教材编写意图，基于数学知识的内在逻辑，依据学生的初始学情，设计了“观察-猜想-验证-归纳”等环节，引导学生开展充分的思辨，由浅入深，从具体到抽象，从特殊到一般，从而渗透了逻辑思考，提升了学生数学核心素养。 郭思思老师讲述五年级《公因数和最大公因数》，首先利用铺瓷砖经验，经历两种正方形哪种纸片正好能铺满长方形的操作过程。自主探索用列举法、筛选法找出两个数的公因数和最大公因数，并引导学生了解集合图表示法，再进一步拓展了短除法求最大公因数，并引出用最大公因数求公因数的方法。最后用练习题让学生发现互质数的特点，总结归纳找公因数的方法，提升了数学思维能力。 《分数的意义》是五年级下册第四单元的内容，这节课是在学生初步认识了分数的基础上进行教学的。田欢老师带领学生通过分蛋糕情境复习旧知，为学习新知做好准备。学生根据已有的知识经验，说分数以及它们的含义，引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义。在认识分数单位时，由自然数单位引出分数单位，学生产生认知冲突，在学生疑惑不解、急于知道答案的情况下，自学分数单位的意义顺理成章。最后，从生活中的分数会说意义，图形中的分数巩固分数单位，到数轴上的分数进行拓展，形成一系列有层次，有针对性的练习，是掌握知识、形成技能、发展思维的重要之处。 孙露露老师讲授的是《用方向和距离确定位置》，本节课以泰坦尼克号发出求救信号为切入点，以加州人号施救、确定失事地点为突破口，以问启学、以探入学，很自然把学生引入到具体情境中，而救援的使命感更激活了学生主动探究的求知欲。学生的整个学习过程经历了从观察点到目标点，从距离到方向，从面到线，由线再到点，抽丝剥茧，扣人心弦。在这些探究与思辨活动中，师生之间、生生之间思维的火花不断碰撞，精彩连连，思维真的比世界上最美的花还要美。 正比例意义是小学数学”数与代数”中重要的内容之一，也是学生系统学习函数的开始。 本节课由赵佳佳老师带领学生，先以生活中相关联的量引发学生思考，相关联就是两个量之间有内在联系。接着出示正方形的周长和面积，让学生探索周长和面积的变化规律，初步感知两个变量之间的变化规律。接着出示例题，让学生在观察表格，比较，分析，归纳等活动中获得对正比例意义的充分感知。最后通过回顾以上学习过程，说说正比例的量有什么共同的特点，抽象和概括得到正比例关系的字母表达式，发展了数学抽象概括能力和符号意识。 五年级六班贾春梅老师的《分数的基本性质》，通过猪八戒吃西瓜的故事导入，激发了学生浓厚的探索兴趣，让学生通过折纸、涂色等操作活动得到几个相等的分数，并利用数形结合的方式观察感受到等式中分数的分子和分母的变化是有规律的，进而引导学生概括出分数的基本性质。在此基础上，启发学生根据分数与除法的关系，联系旧知识商不变规律来进一步说明分数的基本性质，沟通了知识间的内在联系，帮助学生形成合理的认知结构。最后，通过多种形式的巩固练习，由浅入深地帮助学生进一步加强了对分数基本性质的认识和应用，也为下一步学习约分与通分打下了基础。 四、特色教研，充分发挥每个人的能力教研活动中大家积极发言，讨论激烈，对某一环节大胆说出自己的想法，从而充分体现了本次活动要求“人人参与、共同提高”的主旨，更加明确了课程标准的数学核心素养。对这样集体听课、评课的教研活动形式，教师们都非常感兴趣，一致认为这样的活动形式有目的、有实效，能锻炼提高教师的业务能力，同时也给大家搭建了一个交流和研讨的平台。所以每一次数学教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说，很多数学老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。