<p class="ql-block"> 为促进教师专业成长，梳理运用《儿童观察评估指引》的心得和困惑，2024年4月26日，在学前教研室潘主任、三组组长汇鑫街道中心幼儿园赵组长带领下进行了《儿童发展观察评估指引》关切点教研活动。</p><p class="ql-block">针对以下问题进行了研讨与梳理，本学期教师个人专业成长规划中学习使用《指引》某条关切点的成果怎样呈现？教研时讨论的支持影响因素如下：</p><p class="ql-block">（1）教师引导</p><p class="ql-block">（2）主题或其他相关材料支持</p><p class="ql-block">（3）教师介入</p><p class="ql-block">（4）生活经验少</p><p class="ql-block">（5）前期经验</p><p class="ql-block">每位老师请举自己观察的区域的例子参考以上因素或者你发现的其他因素提出调整或支持策略。</p> 举例说明 <p class="ql-block">观察形式：借班定人观察</p><p class="ql-block">观察区域：科学区</p><p class="ql-block">关切点：科学领域发展关切点——科学情感与态度</p><p class="ql-block">游戏内容：探究空气的实验活动</p> <p class="ql-block">幼儿游戏行为描述：</p><p class="ql-block"> 我观察的是科学区，孩子们正在玩儿探究空气的实验。通过询问班级老师，我知道孩子们这周刚开始玩探究空气的实验。</p><p class="ql-block"> 在整个活动过程中这个小男孩找到了一个奶箱子做成的空气炮，然后去寻找各种可以击倒的物体，首先他找到的是纸杯。一开始只是拿了一个纸杯发现通过空气炮这个纸杯很容易被击倒，后来他又拿了更多纸杯，看看一次能够击倒多少个，他把纸杯排成了好几层用空气炮进行射击，发现多个纸杯也是很容易被击倒的。于是他又去拿了一个蓝色塑料盒子，只是轻轻的用空气炮一拍，这个蓝色盒子就倒下了。他又去拿了一个绿色的圆柱体的材料，费了好大的力气，最终都没有击倒。在最后的过程中，他拿了几块木质积木摞在一起，然后试着用空气炮进行射击，可是尝试了很多次，也没有击倒木质积木。</p><p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">通过活动可以看到孩子的进步台阶能够达到台阶三：喜欢接触新事物，提出各种科学问题，动手动脑，探索物体和材料。在此活动中孩子能够主动寻找各种各样材料进行科学探索活动，寻找空气的秘密。</span></p> <p class="ql-block"> 结合活动中男孩的表现，我分析支持幼儿发展的因素可能有以下几点:</p> <p class="ql-block">1.材料支持：科学区投放了各种各样的探究材料，幼儿能够根据自己的需求选取合适的操作材料进行科学探索。</p><p class="ql-block">2.前期经验：活动开始前让幼儿在生活中寻找空气的存在，并且家园共育中和家长一起探究关于空气的秘密，这些都为活动的顺利开展提供了大量的经验支持。</p><p class="ql-block">3.教师支持：在活动过程中小男孩对蓝色塑料盒已经成功了很多次，还在一直探索，老师提醒了一句：这个材料已经很成功了，你可以继续去寻找其他材料。孩子在老师的提醒了找来了更多的探索材料。</p> 教研反思 <p class="ql-block">教研后的反思：</p><p class="ql-block">1.将定关切点---定区域---定幼儿---观察游戏行为---教师支持策略---进行反思调整为定领域---定区域---定幼儿----观察游戏行为---定关切点---找到支持（控制）因素---进行反思---教师支持策略；</p><p class="ql-block">2.根据《评估指引》分析幼儿，评出相应台阶，而且找出限制其达到某台阶的控制因素或者超出所在台阶的支持因素，总结归纳为以下五点：教师引导、主题或其他相关材料支持、教师介入、生活经验、前期经验。在以后的观察中，利用以上五点进行评价分析。</p><p class="ql-block">3.借鉴其他园所的教研组织方式，教研流程，形成自己的教研方式。</p> <p class="ql-block"> 通过本次教研活动，我收获颇多，也为我们以后的教研指明了方向。</p> <p class="ql-block">供稿：唐迎雪</p><p class="ql-block">编辑：唐迎雪</p><p class="ql-block">审核：王艳梅 </p>