在倾听中解读幼儿—莱州市沙河镇幼儿园四月教研活动

文无

孩子是由一百种+ 组成的有一百种语言，一百种游戏，一百个想法，一百种说话的方式，走近儿童→读懂儿童助力儿童→成长儿童“一对一倾听”是教师走进幼儿内心世界的有效手段 为了能更好的践行“一对一倾听”的教育理念，解决老师们在教育实践中的困惑，真正发挥一对一倾听对幼儿的成长和教师发展的价值，沙河镇幼儿园开展了“在倾听中解读幼儿”的教研活动，希望通过集体的力量，能够让一对一倾听记录这条道路更加明晰和开阔。 传话游戏 活动开始之前，大家先进行了一个传话游戏，请八位老师，分成两组，间隔开来，第一位教师看到内容后向后传话，最后一位教师说出听到的内容。 在哄闹的环境中，我们并没有得到最初卡片上的内容，其实我们经常在嘈杂的环境中去倾听幼儿，这样的倾听常常不能深入了解幼儿。 【一对一倾听】初解读 梳理意义 “一对一倾听”是解读儿童、认识儿童、信任儿童、理解儿童，支持儿童的学习与发展的重要途径，能唤醒教师洞察能力和发现能力，帮助教师树立正确的儿童观念，和每个幼儿的交流，实现教育公平。 【一对一倾听】思困惑 本次教研前下发了一张纸，各小组针对提出的问题，进行小组讨论。问题：教师在一对一倾听中，为什么来不及记录？ 【智慧碰撞】释疑惑 根据年龄段，教师们围绕问题，分四组围坐成一圈，结合幼儿年龄特点，就倾听过程中为什么来不及记录，如何优化各个年龄段的一对一倾听，进行头脑风暴。在智慧的碰撞后，各年龄段结合教研共识，写下对于该问题讨论后的结果。。 沙河镇周村幼儿园邱园长说：“一对一倾听过程中来不及记录，我们组讨论的原因主要有教师受环境影响分散了注意力、记录会影响情感体验的过程、教师倾向于倾听，忽略了记录。” 沙河镇大幸台幼儿园王菱园长说：“在倾听过程中来不及记录的原因主要分以下几种，一是环境太过嘈杂，二是幼儿的表达不够全面，三是教师只顾着倾听和与幼儿交流。” 沙河镇大杨幼儿园曲园长是这样说的：我认为不是来不及记录的问题，而是不应该在倾听过程中去记录，因为这样会影响到和幼儿的交流和幼儿的交流状态。 通过问题，我们讨论了解决方案。 【理清思路】促提升 当我们从放手的理念来审议我们的一对一倾听的时候，我们发现老师们会引导幼儿讲自己希望幼儿讲的内容，追问一些老师们觉得重要的事件与信息。那么如何让孩子说自己想说的？在一对一倾听的过程当中，教师最主要的是要给孩子营造一种说起来的氛围，老师的态度，老师倾听的状态才是让孩子真正说起来的原因，真正的放手就是让孩子讲自己想讲的内容。老师在一对一倾听当中需要转变状态，将自己的状态转向如何让幼儿感受到你在去专注地听，你对他讲的事情很好奇。至于让孩子讲什么，讲多少是让孩子说了算，老师不必追求孩子是否讲得更多，只要让孩子感受到老师的状态就行了。 在激烈的思维碰撞结束后，老师们也发出了共鸣：走近幼儿、倾听幼儿、支持幼儿，是提升一日保教活动质量的前提。当教师单向的“观察”遇上师幼双向的“倾听”，这将会是春日里教师与幼儿一场双向奔赴！ 【收获与感悟】 沙河镇中心幼儿园祝家分园崔园长：一对一倾听是教师走进幼儿内心世界的有效手段。儿童有一百种语言，我们只有做好一对一倾听，才能真正理解孩子，孩子才愿意主动真实的表达自己。 沙河镇小鹤幼儿园刘园长：通过本次教研，我更深入的了解到一对一倾听的多种形式，一对一倾听，儿童学会了如何在社交中表达自己的观点和情感。他们学会了与他人沟通和合作，形成良好的人际关系。这有助于增强儿童的社会适应能力，为未来的社会生活打下基础。同时还有助于发现并发展儿童的潜能:通过一对一的倾听，教师可以更好地了解每个儿童的特性和优势，从而为他们制定出更具针对性的发展计划。 教有所获，研有所悟：让我们脚踏实地，始终保持着好奇，用眼睛去观察；每个孩子游戏的点滴，用内心去倾听，每个生命成长的拔节声！