<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">金凤区实验小学--优秀教师作品---《浅析优学派在小学数学中的融合应用 》</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"><span class="ql-cursor"></span>银川市金凤区实验小学 何菊辉</b></p> <p class="ql-block">优学派作为一种新型教育教学技术手段走进我们的课堂，为学生提供了更为鲜活、生动的学习资源，为教师“以学定教”创造了条件。在小学数学教学中，教师利用优学派来辅助教学，使抽象的数学内容形象化、具体化，使数学知识由静态的、单调的“单向传输”变为图、文、声相结合的“双向互动”。优学派与数学教学的融合，能够充分调动学生参与数学学习活动的积极性，培养学生提出问题、发现问题、思考问题、解决问题的能力。下面我将结合具体的案例，来谈谈优学派在小学数学中的融合应用。</p> <p class="ql-block">一、为何要在小学数学中融合应用优学派？</p><p class="ql-block">《义务教学数学课程标准（2022年版）》中指出，对于学生，“合理利用现代信息技术, 提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。”对于教师，“探索新技术与教师培训有机融合的培训模式，运用移动互联网、人工智能、大数据等新技术，创新移动学习环境，充分发挥现代信息技术对教师培训的支持和服务功能。”</p><p class="ql-block">自学校引入优学派以来，我便积极探索优学派这一新型信息技术手段，思考其对小学数学教学的价值。经过实践，我认为优学派可以丰富我们的课堂教学，教师根据教学内容，以优学派为载体，为学生营造一个直观的数学教学环境。在优学派的支持下，课堂教学能更加注重过程，注重学生的主动探究、相互交流，突出学生在教学活动中的主体地位。在优学派的辅助下，教师能根据学生的学习数据判断学生可能存在的问题，从而让教学更加符合本班的实际情况。</p> <p class="ql-block">二、如何在小学数学中融合应用优学派？</p><p class="ql-block">（一）融技术“促兴趣”。</p><p class="ql-block">把优学派融入小学数学课堂教学中，根据教材内容有效创设各种数学教学情境，能充分调动学生学习的主动性与积极性。在我的教学中，有时我会让学生在优学派上进行5分钟的“练习闯关”，帮助学生进入学习状态。有时我会利用优学派“恰如其分"地安排一个学生熟知的“日常生活”开头，引出数学探究问题，营造有趣的学习情境，使学生产生熟知感、好奇感，从而引出主题。</p><p class="ql-block">（二）融技术“化抽象”。</p><p class="ql-block">数学知识具有一定的抽象性，小学生在认知方面会出现一定的困难和偏差。教师有效利用优学派融入课堂教学，只要把握好介入的准确时机，辅助到位，便可达到事半功倍的效果。因此，我会根据教学内容，尽可能地利用优学派使抽象的数学知识形象化、生活化。特别是在数学教学中的“图形与几何”版块，利用优学派，能使静态的知识动态化，化抽象为具体，让学生透过动画演示的情境有效地掌握知识。</p><p class="ql-block">（三）融技术“展思维”</p><p class="ql-block">借助优学派，教师能将一些抽象的内容形象化、具体化，也可以更多地展示学生的思维，当没有技术介入时，课堂上教师一般选择个别学生的作品进行展示，难以看到整个班级的情况。借助优学派，教师可以让学生拍照上传作品，然后逐一浏览，查找出不同的思维表达方式；也可以在学生进行互动探究时，运用优学派的移动展台，在巡视过程中拍照抓取典型做法。然后，教师再把学生的想法呈现出来，组织学生进行交流讨论，从而展开教学。</p> <p class="ql-block">三、融合应用中的注意事项</p><p class="ql-block">技术能为教学带来便利性，但同时教师也要客观看待技术的局限性。优学派作为有效的辅助工具，它是为课堂教学服务的，只有合理使用优学派，才能凸显教师的智慧、学生的智慧，否则也只是画蛇添足。</p><p class="ql-block">首先，在应用优学派时，我们不能完全摒弃传统的教学手段，将优学派引入数学课，要与传统教学手段相互配合，才能产生良好的教学效果。例如，在板书设计方面，教师不因使用优学派等设备后，不再板书。相反，板书可以帮助学生回顾整节课所学习的内容，促进学生对知识的总结。此外，列加、减、乘、除竖式，在平板上学生的书写规范程度差强人意。教师在布置作业时，也不能因为优学派可以统计客观题的正确率，就不再布置纸质作业，纸质作业能培养学生的做题习惯，帮助学生巩固所学知识，两者相结合，更能促进学生对知识的内化。</p><p class="ql-block">其次，我们在应用优学派化抽象为具体时，也要根据学生的情况而定。对于低年级的学生来说，我们尽量运用优学派将一些抽象的知识形象化，帮助学生建立知识与个人生活的联系。但越是到高年级，教师就更应该注意此类技术的使用频率。在小学高段中，教师要注重培养学生的空间想象力，不能将所有的知识都直观地呈现，这样反而不利于学生想象力的发展。可以换个顺序，学生先进行空间想象，再进行平板验证，既发展了学生的空间想象力，也帮助后进生有所收获。</p><p class="ql-block">最后，技术的应用既要根据学生的认识规律、心理特点、学生学习的实际情况而定，又要服务于每节课的教学目标，不能为了用技术而用。通常情况下，我会先思考教学应如何设计，再思考优学派该如何融入，确保优学派应用得适当、适时、适宜。只有合理有效地使用优学派，教师“教”的主导地位才能得到加强，学生“学”的主体地位才能得到充分的体现。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">欢迎大家投稿，投稿邮箱959299260@qq.com</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">注:图片来自:网络</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">素材来源:校刊</b></p>