<h3> 今天我有幸到章华小学参加了监利市第93期“名师大讲坛”暨贺红梅名师工作室主题研讨活动，本次活动让我受益匪浅。</h3> <h3> 第一节课是郭铮老师执教的《学写倡议书》习作指导课，郭老师首先从身边的亲身经历着手，让孩子们感受到身边的环境正在遭受破坏，进而引出倡议书。</h3> <h3> 在上课过程中郭老师特别注重习作方法的指导。郭老师通过出示不同的习作标题让孩子们观察从而提炼出习作妙招一：标题鲜明，一目了然。让学生学会拟题。接着出示例文让孩子们观察，了解倡议书的格式：一是标题要居中；二是称呼要顶格；三是正文空两格；四是署名和日期写在右下角。接着提炼出习作妙招二：参照例文，了解格式。最后让孩子们交流倡议内容进而概括出倡议书包括三部分：倡议原因，具体的建议，呼吁号召。为了写好建议可分层提出建议，逐条列举，结尾引用名人名言或设计相关的宣传语，使倡议书更有感染力，进而提出习作妙招三：写清正文，层次分明。这些小妙招为孩子们的写作搭建了良好的支架。</h3> <h3> 郭老师的这堂课以习作支架理论为依据，在授课过程中循循善诱，注重小组交流讨论，评价方式多元化，这种以学生为中心的分层教学方式值得我学习。</h3> <h3> 第二节课是陈婧老师执教的《学写倡议书》的讲评课，陈老师首先通过展示学生的范文《节约粮食倡议书》让孩子们讨论交流并进行点评，进而概括出范文的优点：原因有说服力；建议有针对性；号召有感染力。接着通过展示写得不够好的习作，让孩子们以小组为单位讨论，说想法。在这个过程中，孩子们各抒己见，课堂氛围特别浓厚，发现问题，修改问题是形成优质范文必不可少的一个环节。最后老师引导孩子们小组互评习作，并在组员的建议下修改自己的习作，真正达到了支架学习理论下“教—学—练—评”一致的习作教学观。<br> 陈老师的课堂注重学生自评，生生互评，师生互评，在交流中不断发现问题，改正问题，运用评改支架，助力习作表达，从而提升学生的写作水平，进而让学生提出的倡议能够真正落到实处。</h3> <h3> 本次学习让我对习作支架理论教学有了更深入的认识，在以后的教学过程中我会向优秀老师学习，注重学生语言能力、文化意识，思维品质和学习能力的培养。在习作教学中注重给学生搭建学习支架，将教—学—练—评落到实处。</h3>