习作案例分析 <p class="ql-block"> 借“图”发挥</p><p class="ql-block">—探索思维导图在小学作文教学中的应用</p><p class="ql-block">中山小学 王秋琴</p><p class="ql-block">在小学作文教学中，思维导图的有效应用，不仅有助于强化学生思维能力培养，也有助于学生发散性思维等潜能的进一步挖掘。从学生层面来讲，有助于学习质量的进一步提升，对于教师来讲，能够有效更新教育观念、改进教学方法。尤其是在小学作文教学中，基于思维导图，学生可以更准确的把握作文主题，选用更适合的素材，完善文章结构，在突破写作教学重难点的同时，促进小学生 写作水平的进一步提升，应给予足够重视。</p><p class="ql-block">一、思维导图概念</p><p class="ql-block">简单来讲，思维导图句式一种思维模式，在运用中，可以将人们脑中一些抽象、杂乱的东西，以更简单、具体的形式呈现出来。可以将身边的某个东西视为一种可思考的事物，然后，围绕这一中心来发散思维。之后，通过综合分析、归纳整理这些发散内容来实现目标。在作文教学中有效引用思维导图，不仅有助于学生右脑开发，还可以更具体、简单的表达原本抽象、复杂的内容，之后，以图形、图像的形式来帮助学生加深极易，或者是给学生的联想、想象带来一定的促进作用。思维导图既可以给人一种一目了然的感受，留下的印象也会更加深刻，因此，为了思维导图优势特点能够在小学作文教学中得到充分发挥，应联系实际，从不同层面来加强思维导图的应用研究。</p><p class="ql-block">二、小学语文作文教学现状分析</p><p class="ql-block">首先，缺少兴趣。很多小学生一提到写作就犯难，再加上教师教学方式较为单一，久而久之，很多学生都从之前的没兴趣演变成抵触写作，将写作视为一种负担，总是被动机械的完成，在此背景下写出的文章质量怎么可能有保障。究其原因，关键还是在于学生对写作缺少兴趣，在明确作文题目后，不知道该怎样构思行文，也不知道该怎样写出有新意的内容。即使有一定积累，也不知道该怎样恰当引用现有知识，所以，在之后的写作教学中，兴趣培养一定要重视。</p><p class="ql-block">其次，思维受限。在传统教育理念的长期影响下，很多教师还在沿用传统、单一的教学方式，对作文教学的重视程度不够，甚至还会让学生机械的背诵作文，这不仅会限制学生思维发展，也不利于作文教学目标的有效落实[2]。</p><p class="ql-block">三、小学作文教学引用思维导图的意义</p><p class="ql-block">首先，有助于学生写作兴趣的激发与保持。对于小学生来讲，写作并非是一件容易的事情，要想写出新颖且让人印象深刻的文章，需要投入的时间、精力也更多，绘制图文并茂的作文思维导图对于刚学习写作的小学生来讲，是不可忽视的一种辅助工具。一方面，针对不同颜色线条的搭配，小学生兴趣较高，作文思维导图呈现出的美感也更显著；另一方面，很多小学生在刚开始写作的时候，都可能会出现无从下手的情况，通过思维导图的绘制，可以帮助学生慢慢的打开写作思路，对写作兴趣的激发与保持也有着重要作用。此外，还需要注意的是，作为一种比较成熟的组织性思维工具，思维导图具有具体形象的特征，学生若可以熟练掌握、养成应用习惯，不仅有助于突破写作难这一问题，也有助于写作能力的进一步提升。</p><p class="ql-block">四、思维导图在小学作文教学中的应用探究</p><p class="ql-block">（一）引用思维导图收集写作素材</p><p class="ql-block">作为语文教学重难点，写作是学生书面表达的主要方式这一，该怎样引导大家积极、顺利的完成写作任务，提升写作能力也是广大语文教师关注、探究的焦点问题。但需要注意的是，作文教学是没有可供学习的标准模板的，虽然可引用的写作教学策略方法很多，各不相同，但思维导图在帮助学生收集、罗列写作素材方面发挥的积极作用还是非常显著</p><p class="ql-block">的。在具体引用中，思维导图有一个非常显著的特征，就是由一个中心词可散发出的写作方向、素材是各不相同的[5]。</p><p class="ql-block">比如：以“我的小伙伴”为例，在指导学生进行思维导图绘制过程中，可以启发学生明白“小伙伴”可以是人，也可以是动物、植物等等。在继续画二级分支人可以是同学、朋友或是家人等等；而对于动物、植物来讲，在画二级分支的时候，可延伸的写作方向就更多了。通过指导学生引用思维导图来进行写作素材的收集，不仅高效有趣，在写作素材的选取上，也能够做到查漏补缺，从而有效避免在写作时，一些较为新颖且印象深刻的写作素材被漏掉，为学生写作能力提升待定良好基础。</p><p class="ql-block">（二）引用思维导图把握写作主题</p><p class="ql-block">在学习中，学生若可以紧紧围绕关键点来进行记忆，一般都能够取得更理想的学习效果，留下的印象会更加时刻。而对于思维导图来讲，其最显著的一个特点就是围绕一个中心词出发，进行各级分支的延伸。</p><p class="ql-block">比如：以“那次玩得真高兴”这一作文教学活动为例，在带领学生绘制思维导图过程中，就将“那次玩得真高兴”视为中心词，二级分支有时间、地点、人物、过程。其中，过程这一分支还可以延伸出三级分支，先……再……最后。在获得这一思维导图的有力支持后，学生之后写作也能够做到紧紧围绕主题，不会再像以前一样出现写着写着就偏离作文主题这一现象。</p><p class="ql-block">（三）引用思维导图拓展写作思路</p><p class="ql-block">在绘制思维导图过程中，学生的写作思路也会慢慢打开，从中心词出发，不断地延伸二级分支、三级分支……在逐渐延伸过程中，学生的写作思路也会得到进一步拓展，尤其是对一些</p>