与名师相约遇皖“美”课堂——记2024年皖美课堂数学观摩研讨活动

吕锋

最美人间四月，醉心皖美课堂。伴着徐徐春风，2024年4月16日，我们一行5人赴“皖美课堂”学习之旅，目睹名师风采，感受课堂之美。袁娜娜、李静、崇传岗三位名师给我们带来了精彩纷呈的课例展示，分享了他们对教材的思考，给我们今后的教学指明前进的方向。最后专家站在激趣、循理、启智--图形与几何的角度同我们分享了数学与核心素养的深刻理解。 袁娜娜老师执教的《认识三角形》，感受颇深。袁老师先出示清流路大桥，让学生找一找三角形，通过找和说感受三角形的特征；接着让学生动手画一画三角形，帮助学生理解“首尾相接围成”的意思，并概括出三角形的定义；最后在辨一辨环节，通过对三句话的辨析让学生探讨出三角形的形状和大小和什么有关，在用一用环节，设置的练习由易到难，层次分明。整节课思路清晰、教学环节紧凑，在教学中注意引导学生通过观察、分析、动手实践等活动来认识三角形，突出体现出学生对知识的获取和能力的培养。 李静老师授课的《三角形三边关系》自然切题，练习合理，让我受益匪浅。一是在动手实践中做数学。这节课中设计了让学生动手拼三角形，小组讨论三角形边的关系，通过实践操作、观察、思考学生亲自体验“任意两边之和大于第三边”这一结论的普遍性。使学习真正成为学生自主的活动，也为学生提供了获得成功的机会。二是在合作交流中做教学。“有分享，就有快乐;有合作，就有火花。”的确，本节课，学生在宽松、和谐的课堂氛围中，交流、思考、探究。学生的思维被真正地激发了，教师及时点拨，引导学生有序思考。三是尤为突出的是教师的评价语言。本课的评价不是简单的判断和对学生回答问题的总结，而是对学生的思考进行点拨、引导。“看，一个反例就说明我们的发现不够准确，换句话说不够严密。怎样补充才能使它更加严密呢” ，“对比着思考，又有怎样的发现？”在这看似不经意间的问句，数学思想得到了有效的渗透。通过李静老师这堂课，我明白了在数学教学中，我们教师要营造生活化数学氛围，在知识的海洋中让学生自主学习、合作学习，促进学生的主动发展。 崇老师执教的《三角形的内角和》一课，受益匪浅民主和谐的学习氛围：教师创造了宽松和谐的学习环境，使学生能够主动参与学习活动，关注个体差异和需求，强调情感体验，确立了学生的主体地位，激发了学生的主体意识和进取精神。动手操作的有效学习途径：教学过程中，教师通过操作活动、自主探索与合作交流、应用活动等多方面培养学生的能力。特别是操作活动中，教师精心选择了实践材料，使学生在实践中探究新知识。 专家分享以激趣、循理、启智--图形与几何的教学思考为题的培训。从三个学段的图形与几何的知识总结开始，中间通过日常教学中的实践，总结出小学数学智趣教学五步法。一、创境:创设情境，激情导入。二、探究:活动操作，以趣激智。三、激思:对话交流，以智生趣。四、实践:实践应用，智趣相融。五、拓展延伸，智趣育人。最后回归课堂老师们要以生为本、关注学生、尊重差异，让学生深度参与知识建构过程，发展数学思维与核心素养，深化对“数学”认识。 此次观摩学习，不仅是一个汲取先进教学理念与优秀教学经验的平台，更是一个促进自身教学反思的良好契机，路漫漫其修远兮，在今后的教学中我们必将按新课标要求，以新的理论为指导，落实“新课标”和“双减政策”，发展学生的数学核心素养。教学之路，道阻且长。溯游从之，必达彼岸。让我们且思且行，在今后的数学教学道路上聚沙成塔，共同进步! 图文：胡静、赵康玉、王璐瑶、杨寿玲、程鑫林。初核：贾凤宝复审：刘春萍