幼儿园手工活动的组织实施策略

珊珊梧

当美术遇见创想，当色彩遇见故事，指尖流转的是五彩斑斓的天马行空，是孩子们对这个世界最美好的期许。 　　《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情感态度的独特方式。”手工活动是幼儿园美术教育中的重要组成部分，它不仅能够锻炼幼儿的动手能力，还能培养他们的创新思维和审美能力。 趣味签到 　　活动开始之前，余芬老师带领教师们进行手工作品接力创作游戏，每位老师都充分发挥了自己的想象力和创造力，利用手中的材料，精心打造出别具一格的作品，在欢快的氛围中开启了本次教研。 头脑风暴 　　教研开始教师们分享了各自对手工活动经验，并深入探讨了其核心价值。随后王紫荆老师带领我们梳理了幼儿园手工活动的概念、手工活动的基本制作技法、幼儿园手工活动的核心价值。幼儿园手工教育活动是教师引导幼儿使用不同的工具和材料，运用贴撕、剪、折、塑等手段制作不同形态的手工作品，培养幼儿的审美创造能力和动手能力的一种活动。 课例观摩 　　梁紫君老师带来大班手工活动《美味焖锅》，选材新颖，贴近幼儿生活；孩子们通过观察焖锅的图片，了解了焖锅中食物的形态；活动中孩子们用团、压、卷彩泥等方式制作了各种各样的焖锅食材，在积极参与操作活动的过程中，体验到了制作焖锅的乐趣。 问题研讨 　　观摩课例后，三个年级组的老师们开始了激烈的讨论。 总结归纳 ①根据课例的组织环节，教师运用了哪些策略支持幼儿创意制作焖锅？ 活动强调情境创设以激发幼儿制作兴趣，提供食材图片引导幼儿学习如何利用色彩、造型、摆盘进行创造，同时提供多种材料及真实材料唤醒幼儿生活经验，激发其想象和创造力，教师的及时回应，综合幼儿的表述进行梳理小结。 ②优化建议支持幼儿进一步的进行创意制作？ 学前儿童手工创作指导需关注三阶段：意图阶段应提供材料接触机会，明确制作意图，必要时技术支持；构思与设计阶段应引导欣赏佳作，积累表象，提供多样材料引发联想；制作与装饰阶段需教授工具材料使用，提供练习机会，结合临摹、仿制与独创，融合手工制作与绘画，正确评价作品，鼓励新颖创造和材料运用。 专业引领 　　罗园园副园长肯定了本次教研是一场有准备、有质量、有共鸣的活动。她指出，艺术活动活动是感受美，表现美，创造美，这需要通过引导孩子感受与创作来实现。本次课例《美味焖锅》贴合幼儿生活，活动中引导孩子关注色彩、形状等审美要素，并将审美与生活经验相联系，激发他们的创作动机。把控细节提问，与孩子进行更多互动，捕捉他们的想法，并引导他们将创作与生活联系起来。而老师自身美术素养的提升有助于老师更好地引导孩子感受与创作，同时也有助于老师更好地理解和评价孩子的作品。 田莉副园长希望老师保持对生活的热爱和对美的追求。在美术教育中，我们要避免让孩子陷入模式化的创作，而是应该鼓励他们自由发挥，创造属于自己的艺术作品。老师不需要过分追求专业技巧，而是应该注重培养孩子的创造力和对美的向往。只要我们用心去引导和支持，孩子们就能找到自己的艺术天赋，并享受创造美的过程。 　　经过这次手工活动教研专题的学习，不仅让我们老师在组织手工的操作技能方面受益匪浅，也获取了组织手工活动的有效经验，相信只要我们树立正确的教育观，时刻从幼儿的年龄特点、兴趣爱好出发，给幼儿充分的空间，不以成人眼光评价幼儿的作品，积极地引导，每一位幼儿都能成为“小艺术家”、“小制作家”、“小创造家”。