以读铺路，以画搭桥，快乐写话，轻松演说

Ms Zeng

学生

写作

英语

写话

句型

四年级

演讲

以读

以画

读绘

——四年级英语“读、绘、写、说”一体化教学

　　“写作难，写作难，一提到写作心就烦”这是相当一部分小学高年级学生面对英语写作的真实写照。四年级虽还没有英语写作要求，但为了学生能更顺利地过渡到五年级的英语写作，结合教材，我尝试了新的“读—绘—写—说”教学模式，把阅读、绘画、写话、演讲融为一体，主要关注小学中年段学生在读、绘、写、说方面的发展：以读先行，以画搭桥，引导学生快乐写话，鼓励学生轻松演说。

　　四B英语教材Unit 2、Unit 4—6涉及的内容主要包括食物、科目、体育运动音乐。熟读课文内容后，我将没课知识点整合，设计了一个“About me”的话题，将各课内容通过表达兴趣、爱好等有效地关联起来，以“I like…it's …”句型输出，难度低，概括全，简单又系统。

　　基于对课文的熟练阅读，学生们掌握了一定的词汇、句型，喜欢涂鸦的四年级学生在主题绘画中各显神通，主题写作一气呵成，主题演讲更是精彩纷呈。通过两个多学期的练习，很多学生都能做出图画精美、习作通顺的绘写作品，并流利、自信地进行演讲。

四3   叶佳霖 四3    林楚丹 四3  黄漫妮 四3   罗彩凤 四3   林昭嵘 四4   蒲思宇 四4   陈可轩 四4   方佳楷 四4   包家琦 四4   彭钰罗 四4   严清漪 四4    陈映朵 四5   方炜欣 四5   房梓琦 四5  张可馨 四5   周思阳 四5   吴佳焓

　　在阅读课文的过程中，引导学生精准发现、理解、运用核心单词和句型，锻炼、发展学生对阅读信息的整合能力，也为写作输出做好准备、铺好路。通过对学生优秀绘画、写作作品、演讲展示的肯定，树立典型、表扬先进，达到以点带面的效果。在“读—绘—写—说”一体化的学习模式中，学生们的眼、手、情感、审美、思维与英语表达紧紧地交融着，互相促进着。教学实践验证了这一教学模式颇有成效，深受学生喜爱。