华丽转身，从改变课堂开始——紫荆中学观课随感

大中华——文旭教育

　　前段时间，应吴书记之邀，赴紫荆中学观课评估，实为学习。

对于庄浪县的课堂状态，我并不陌生。十年前作为平凉市高考督导组的成员，曾听过庄浪两所学校的高三课，七年前平凉市高中历史赛讲课在庄浪紫荆中学举办，我作为评委组组长，参与全程，其中就有庄浪老师参与赛课；四年前平凉市高考备考现场会在庄浪召开，紫荆中学承担历史学科同课异构活动并有老师展示了一堂课；两年前“一对一”教育帮扶项目落地庄浪，我全程参加了此项目的落实过程，期间听课评课是主要的工作形式。

在一系列的参与后，我对老家“爱之愈深”对课堂现状“盼”之愈切。之所以“盼”，是因为整个课堂依然坚守“灌输”方法，理念处在“双基”之下尚不能达成，更谈不上“三维目标”，至于“素养目标”则更相去遥远，期待老家的课堂能有所转变。

按照喜仓书记之约，要我对紫荆中学课堂进行诊断，并上一堂示范课、搞个讲座，活动内容设计非常丰满。但因各种原因一波三折，虽没能上一节课，其他活动最终成行。

早晨6：40从家里出发，一路狂奔至紫荆中学，利明校长早已等候在学校门房，车进校门，吴书记载欣载奔迎了上来，寒暄几句，咬两口饼子就一头钻进了教室。

早上共听了4节课，分别是朱向红老师的《兰亭集序》、李晓斌老师的《三角恒等变换推理》、郑西军老师的《万有引力定律的应用》、柳雯雯老师《化学反应与电能》。没有通知、没有推荐、随机推门的四节常态课彻底颠覆了我对紫荆中学课堂的原有认知。

毫无疑问，这四节课都是成功的，值得肯定。如果要找成功之处，不妨列叙四个方面共同的成长点：

1、老师学科功底扎实；

2、教与学高度融合，走出了教学两张皮的时代；

3、思维发展主宰了课堂流程，承载起课堂推进的基本脉络；

4、宁静的课堂创设，为深度学习提供了环境；

作为几节课例，也诱发了我几个方面的思考：

1、引导学生生成结论是学生自我成长的体验过程，不可忽略或由老师代替。如语文课堂上，老师问“信可乐也”中，作者因何而乐？老师引导学生得出“贤人”后，如将学生引入文本，不难得出其他方面的结论。至于“美景”“雅事”“良时”或其他表述方式，其实已经不重要了。再如原电池的构成条件，学生归纳表述会比学生集体说，老师板书效果好。

2、课堂不宜太满，需要等待、需要留白，这是艾宾浩斯遗忘曲告知我们的道理。只不过有人顺向思维没注意到，有人逆向思维在应用；有人用来写论文，有人用来指导实践。

3、课堂注意力来源于好奇，新思维的开启以“如果......会.. ？假设......将... ？"的激活方式，要胜过“还有一种思路……”“下面我们看……”的形式；

4、明晰课堂提问的目的会更有利于提升课堂效率。课堂提问不只是为了检测学习效果，还有强化功能、深化拓展功能、提醒功能、承接功能、激励评价功能……如灵活运用将使课堂活力四射、妙趣横生。

5、课堂讨论（合作学习）是一个火花点燃另一个火花的过程，讨论的前提是参与者的认知基础，话题具有思维量。如果没有这些条件作支撑，课堂讨论将陷入虚无主义。

6、工具性知识是理科教学的重点，重点知识就需要反复地练习；工具性知识的变形是学生的认知难点（也是学生不会做题的症结所在），需要反复辨析内在关系。正所谓，重点在“练”，难道在“辨”就是这个道理。切忌直接进入做题训练。

当然还有课堂评价、教学资源的开发和应用等方面的思考，在此不一一列述。

在随后的讲座中，我曾预言：李晓斌老师的课堂是产生全市前三名的课堂；讲座后和吴书记交流时预言：柳雯雯老师的课堂也是出成绩的好课；今天我预言：紫荆中学课堂的华丽转身必将能走出一条康庄大道。

在和教育局李局长的交流中，得到一条信息：庄浪县储备了一百多名西北师范大学、陕西师范大学的毕业生，乡下历练了几年，马上会派上用场。

相形之下，我在点赞的同时，多了份莫名的忧伤——下期开学，我的老师们，你们在哪里？