王晶晶老师分享感悟 <p class="ql-block"> 阅读《孙绍振如是解读作品之小说、诗歌卷》后，我感受最深的是关于拉开人物感知、动机和行为的距离这一理论。以前我片面地认为人物心理活动就是人物感情脉络，但是孙绍振先生说：“人物心理是人物感知、情感、语言、动机、行为等。人物心理的距离保持扩大的趋势是小说艺术的根本特点。”他把白居易《琵琶行》这首诗关于唐玄宗和杨贵妃的故事用拉开距离的方式还原成小说，得出结论：“情节产生于人物心理距离的扩大，性格也依赖于人物心理拉开距离的趋势，而环境则是一种把人物心理打出常规，强化变异感知，拉开距离的条件。小说艺术的根本奥秘就在这里。”这也许是高考连续好多年出人物心理变化题的原因吧。从必修上册第一单元《哦，香雪》这篇课文开始，学生们就接触了香雪的心理变化过程，但是我没教学生抓小说的根本特点，所以当换了一个文本时，学生又不会了。读完这本书，我很幸运，也要好好琢磨琢磨如何用孙绍振先生的方法论找到教学的突破口，交给学生会读文本。</p> 杨丽老师分享感悟 <p class="ql-block"> 在《孙绍振如是解读作品——小说诗歌卷》这本书中，我遇到的是再熟悉不过的诗人，读到的是他们耳熟能详的作品，但诗歌中的真味却有好多是从“这一次”才懂得。懂诗歌的含蓄，从而得其内在的真蕴；懂诗人的处境，从而获其言外之意；也懂得肤浅的解读，终不会得其本质。意象、意境，这些诗歌鉴赏时常用的术语，教学中我们一直在强调，可当学生自主鉴赏诗歌时，仍是云里雾里，不着边际。殊不知，日常生硬的解读诗歌已占据了大半，这也让诗歌的美感荡然无存。剥离的讲解，所谓的答题技巧，迎合题目的解读，与诗境、诗美越来越远！我们应该回归本真，从诗出发，依托文本，进入想象的世界，去获得形而上的体悟。今后的教学中鼓励学生在积累必要的鉴赏规律后做多元解读，个性化欣赏，这样才能真正的提升其素养。</p> 刘钊硕老师分享感悟 <p class="ql-block"> 小说在当下的教育界似乎不是特别受欢迎。有很多家长和老师觉得小说属于休闲类书籍。一看到孩子读小说便如临大敌:“你怎么又看闲书？”他们更倾向于让孩子读学科专业的书籍或者不如直接刷题。不能说这是比较功利化的就不对，只是我觉得小说对于个人成长也很有帮助，特别是在读完孙绍振先生的《孙绍振如是解读作品——小说诗歌卷》后，我更加被小说的魅力吸引。当然这里的小说指的是古今中外的经典、优秀小说。这些小说用形象生动的故事情节和典型鲜活的人物形象等启示我们可以用不同的方式思考和行动。它们虽然没有冷静专业的知识分析，但却可以通过对人物、情节和环境的表达震撼人的心灵。我认为，一个人要想成长，只停留在理论知识层面是远远不够的，还需要实践。而小说中充满了生活实践，让我们在别人的生活中去思考自己的生活。</p><p class="ql-block"> 阅读小说，我有一种这样的感觉：原来还可以有这样的思想，原来还可以有这样的人生，原来还可以有这样的结局。这种感觉是十分奇妙的。</p>