成美课堂学为中心 ——高新六小“名校＋”语文“学科周”精彩落幕

成美教育

课堂，作为培育人才的主阵地，其变革的实质在于学习方式的深刻转变。如今，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为主动探索、积极建构的学习主体。通过大单元教学、跨学科主题学习、项目式学习等综合学习活动的设计，深入推进“学为中心”的课堂变革，积极探索课程内容结构化的有效途径，培养学生的综合素养和创新能力。西安高新第六小学“名校+”，特举办“成美课堂学为中心”精品课展示活动。 学科研讨，明确主题 老师们利用教研活动时间，深入了解了“学为中心”的课堂内涵，结合本学科特点，确定合宜的教学内容。以“学为中心”的教学设计可以让学生真正成为学习的主人，有利于学习成为一种探究活动，避免了“满堂灌 ”式的枯燥的教与学。 精彩课堂，做好示范 李媚老师执教一年级第六单元《要下雨了》一课，教学中以读代讲，重点突出，组织有序，富有童趣。整堂课展开了形式多样的朗读，通过范读、自读、指读、合作朗读、配音表演等多种形式的朗读指导，不仅让学生在丰富的活动中了解了气象知识，还进行了有效的语言训练。尤其是一步一步激励学生化身配音小演员，参加故事表演秀的环节，有效激发了孩子们的朗读兴趣。小朋友们一个个化身成小动物，进行情境演绎，进一步体会大自然的奇妙之处。 任琳珂老师执教三年级古诗《清明》，一诗一节一俗一情思，让学生在读与诵，思与悟之间，体会到诗人清明时节隐隐的愁思，而牧童的出现，又给忧愁的诗人带来了希望和期待。任老师就在这起承转合间，先带着学生感悟忧愁，转而又通过牧童和杏花的意象，体会诗人愁思之间情感的细微变化。 候月娇老师执教六年级《两小儿辩日》一课，课堂以生为本，引导学生深入思考，总结三段论，清晰地理清两小儿的观点，多种形式朗读方式激发学生乐读文言文的兴趣，充分发挥学生的主体作用，提升了学生对文言文读音、断句的感性认识。辩论环节上，学生带着跺脚、叉腰的动作辩论，真可谓剑拔弩张，为口语交际辩论奠定了基础。候老师的课准备充分，教学环环相扣，层层深入，学生思维活跃，主体性得到了充分体现。 专家点评，立足课堂       随后，张华老师对三节课给予了充分的肯定：精品课，不仅是知识的传递，更是成就的象征。它成就了教师的教，让教师会教、能教；同时，也成就了学生的学，使学生会学、能学。      每一堂精品课都是美的呈现，从设计规范到读的多样，从表演呈现到温度深度，再到文字文化的传递，都蕴含着无尽的美。      在这里，成是美，败也是美。失败是成功的垫脚石，它教会我们反思与成长。以学为中心，我们关注问题意识的师生交流，培养学生的合作意识和问答能力。 精品课，不仅提升了课的品质，更培养了学生的综合能力与素养。让我们共同珍惜每一堂精品课，感受其中的成就与美！