也谈教育教学中对学生的惩戒

月亮之上

近年来，因教育惩戒引发的社会事件频频引起社会各界争议。一方面，有的学生因为被过度惩戒而产生心理阴影；另一方面，也有老师由于惩戒学生，受到过度处分。 众人皆知，教师的基本职责是“传道、授业、解惑”，最终促进学生的全面发展。但要真正做到“传道、授业、解惑”又离不了以“管教”为主的课堂教学活动，而且组织管理好课堂秩序，是有效完成教学活动的基础和前提。 现在的教师太难了，管教也不是，躺平也不是，稍有不慎，就有被学生或家长上告的现象发生，在管的度量上如履薄冰。社会和家长要求教师教出优秀的学生，又不能管教过严，伤了学生的自尊心。教育教学秩序的有效维持，是对绝大多数孩子成长有利的，学校教育管理秩序的混乱，正是从这些所谓“放弃不管的小事”开始被逐步演化过来的。 更有人在新闻头条等处抛出“那些支持老师用戒尺惩戒学生的人，基本都是一些不懂教育的人”的观点，一味否定教育惩戒在学生管理中的作用。 本人以为，学生在家庭，社会影响下，其成长过程中必然存在着善恶属性。学生是要被教育的，树上斜枝不加履直，无以长成参天大树。 另一方面，并非所有教师都能成为优秀教师，就像学生一样，存在差异。古人云，“玉不雕不成器，人不学不知道”。家长把他们的孩子放到学校，总想着通过学校老师的教育教学活动让孩子变得更加优秀，很少有人想让自己的孩子变得普通。这样的情况下，老师教鞭的指向其实是代表社会的、代表学校，代表绝大多数家长教育管理学生的，如果课堂教学中有个别学生恶作剧，老师说服教育不听，不再对其进行惩戒，是对多数学生的不尊重。尤其在大班额下，教师又要按照学校和上级的要求拿出好成绩来，让本堂课的教学任务按进度安排顺利完成，到底是停下课来做学生的思想工作，还是先简单运用惩戒的方式制止学生的不当行为，这本身就是一个矛盾，而往往事情就出在这里，可能是上堂课别的老师批评一个学生，或因别的事他想不通，扔在这堂课使性子，从而影响了这堂课老师的教学，这个老师一管理，出了问题，马上成了这个老师的责任。大班额下，要求所有教师能够真正做到了解所有学生的思想和知识状况，做到因材施教，这也确实是在难为教师，好多优秀教师即使是在大班额下，也能利用教育机智，化解尴尬事件，但多数老师要做到这样仍需要更多的历练，所以用优秀教师的教育模式培训普通教师是一种努力方向，但毕竟只是一种理想，不能出了问题就用这种理想模式来要求教师，处理教师，这就有点不公平了。否则，怕很少有人敢当教师，因为他们身上需要承担的责任太重了。学生要学得知识，得到发展，是需要教师管教的，有时候甚至受到教师教鞭的惩戒都有可能。本人做过一些调查，现实中，确实有极少部分教师用惩戒的方式而是用鼓励的方式管教学生成功的，但多数教师是用红萝卜加教鞭，即表扬和惩戒共施，因为人性当中，本就善恶并存，该抑恶的时候就惩戒，该扬善的时候就表扬，这是从古到今教育的铁律，要不学校把所有学生都能教育好，特别是教育成我们心目中理想的好学生的话，社会上就不需要监狱了。老师只需要说服教育，而无需惩戒学生，只需讲好自己的课就好了，这不太简单容易了吗？事实能这样吗？ 总之，我们的教育应该促进学生的正向成长。既不像温室的花朵一样只享温暖和营养，也应打开窗户，接受风吹雨打的洗剂，这样，才能在日后的社会中挺得住艰难困苦的挫折，勇敢的屹立于社会，改造社会，成为社会的真正主人。 一定的教育惩戒是必须的，但作为老师，也要时刻牢记“教书育人有底线，家校沟通讲策略”，任何惩戒，必须在教育部颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》（2020年12月29日颁）精神下进行。同时更为重要的是，人们应该认识到，惩戒不应是简单的处罚，而是应该有利于学生的学习和成长，为了全体学生的健康和成长而管好学生，教好学生，为学生的终身发展负责。 这只是自己的一点粗浅想法，有感而发，和大家探讨，不足之处请各位读者批评指正。 鲁鸿昌于2024年4月16日